戴海云

古往今來，眾多思想家、藝術家、教育家對藝術教育的功能及價值的闡述給了我們豐富而深刻的啟示。孔子認為教育應“興于詩，立于禮，成于樂”，王國維認為孔子的治學之道就是“始于美育，終于美育”。葉圣陶認為“美育正是幫助學生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命質量自然形成、自然提高的最好方式”。教育的過程是實現(xiàn)個體由自然人向社會人轉化的過程，也是滋養(yǎng)與涵養(yǎng)生命的過程，而美育、藝術教育則重在“呈人之美”和“成人之美”，它要讓美伴隨人的一生。

音樂是人類活動的產物。從性質看，音樂不僅僅是愉悅的工具，它還是人性的體現(xiàn)、生命的解碼和心靈的呼喚。唯有人類才有音樂，才享受音樂，音樂是人類文明的重要組成部分，音樂不是單純的音響和符號系統(tǒng)，它有著深厚的文化積淀和特定的文化特征，可以說沒有人文，也就沒有音樂。音樂是人類的交流方式之一，個體音樂化的過程，也是其社會化的過程。因此，作為藝術教育的重要組成部分，學校音樂教育理應促進兒童身心全面和諧發(fā)展。音樂教育、教學的價值在于讓學生通過音樂聆聽、音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作等活動，充分感受蘊涵于音樂中的美和豐富的情感；讓學生通過親身參與豐富多彩的音樂實踐活動，養(yǎng)成對音樂的持久興趣，學會審美，和諧身心，陶冶情操，健全人格。音樂通感，是對音樂的綜合感知，而通感體驗則為兒童和音樂架起了溝通的橋梁，激發(fā)了兒童多感官聯(lián)通、互助的潛能。

一切音樂體驗都和思維連在一起。通感每個人都有，但大多數(shù)人卻沒能有意識地喚起和利用自己的通感。人們在認識世界，感受藝術時，各種感官相通后，才能產生心理層面的通感。通感是人們認識世界的一種方式，一種普遍的心理現(xiàn)象和感受藝術的能力。音樂通感和修辭學、心理學中的通感，既有相同之處又有所區(qū)別。在學生感受與體驗音樂時，我們應當讓他們多感官聯(lián)動、互助，綜合、立體地感受、體驗音樂，然后抒發(fā)情感、豐富想象、激活思維、表達創(chuàng)意，從而提升審美能力，達成心智和諧。

我們相信每一個學生身上都有通感的種子，但我們也知道這粒種子要想發(fā)芽、成長還要靠教師的呵護和培育。教師如果能在音樂教學實踐中，恰到好處地調動學生的多個感官，讓其獲得通感體驗，就會使學生變得更加敏銳和自覺，同時也會讓他們更具想象力和創(chuàng)造性。愿孩子們能在教師的引導下探尋音樂之規(guī)律，融通多感官之體驗，感受音樂之美，體驗音樂之情。

（作者系江蘇省中小學教學研室音樂教研員）