文/李志民

教育現代化的概念也要與時俱進

文/李志民

教育現代化不僅僅是指教育現代性的實現，教育現代化是社會現代化的一部分，是教育活動適應社會轉型（變遷）時期的各種客觀需要，在“硬件”和“軟件”上同時不斷變革、創(chuàng)新和完善的過程，是指教育形態(tài)的不斷變遷相伴隨的教育現代性的不斷增長的過程。

教育現代化的概念和標準并不十分清晰，從字面來看，教育現代化隱藏的假定是教育不夠現代，教育跟不上時代的發(fā)展，是需要更新的，是指讓教育從傳統(tǒng)邁向現代，而與現代社會同步之義。一直以來，我們把教育現代化的概念定義為以國際教育最高水平、最先進的狀態(tài)為參照的目標體系和追求，反映未來某階段或現實教育發(fā)展的最高水平及其綜合實力的最強狀態(tài)，教育現代化既是目標，又是過程，這種定義是具有時空局限性的相對概念。

堅持教育優(yōu)先發(fā)展是我國實現教育現代化的關鍵。今天我們的國力強大了，教育投入增加了，教育進步不斷加快，逐漸變強了，如果繼續(xù)穩(wěn)定高速發(fā)展下去，總有一天我們會是國際教育最高水平和最先進的狀態(tài)。在我們實現了原來定義的教育現代化目標之后，教育肯定還要開拓創(chuàng)新，不會止步不前。

教育現代化不僅僅是指教育現代性的實現，教育現代化是社會現代化的一部分，是教育活動適應社會轉型（變遷）時期的各種客觀需要，在“硬件”和“軟件”上同時不斷變革、創(chuàng)新和完善的過程，是指教育形態(tài)的不斷變遷相伴隨的教育現代性的不斷增長的過程。

教育形式和形態(tài)是隨著社會發(fā)展而不斷演變的，因而，教育現代化的概念和標準也在不斷改變。人類社會從原始社會進入農業(yè)社會，教育形式也從原始的口耳相傳教育發(fā)展成了適應農耕時代的教育。農業(yè)社會的教育要素和教育實施主要集中在教師個人身上，師傅帶徒弟，名師出高徒。工業(yè)社會的教育要素和教育實施主要集中在學校，學生和家長追逐名校，全社會都是名校情結。

互聯(lián)網是我們這個時代最偉大的發(fā)明，正在推動人類文明邁上新的臺階?；ヂ?lián)網不僅改變了信息傳遞的手段，還正在改變我們的消費模式和生產模式，也正在影響人類的思維和情感溝通，必將改變教育形態(tài)。信息社會的教育要素將集中在網絡平臺上，教育實施將以個人選擇為主，真正實現教育公平，真正實現個性化學習，教育現代化的概念隨之而變。

教育家顧明遠最近指出，教育現代化就是以現代信息社會為基礎，以先進教育觀念為指導，運用先進信息技術促進教育變革的過程。我國教育現代化的過程，就是按照“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的要求，通過教育改革和體制創(chuàng)新，由傳統(tǒng)教育向現代教育轉變的過程。教育現代化內涵十分豐富，包括觀念、制度、內容、方法等多個層面，其靈魂是教育觀念的現代化。