劉潤潮

摘 要：班主任權(quán)威的樹立是提升班級管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵點，以當前高中班主任管理工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來高中班主任管理工作經(jīng)驗，對高中班主任權(quán)威的樹立進行分析，以期可以有效提升高中班主任管理工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理工作；質(zhì)量

班主任個體的權(quán)威性對于高中班級管理工作的開展具有不可取代的現(xiàn)實意義。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，班主任在實際開展班級管理工作過程中借助自身素養(yǎng)獲取的權(quán)威是最持久的。基于此，文中主要對高中教育階段班主任權(quán)威的樹立策略進行分析。

一、以德為先

以德為規(guī)，德高學(xué)生敬。師德對于高中教育階段班主任而言，具有十分深遠的意義?！暗隆?，主要是指班主任自身的道德涵養(yǎng)。每個人都有自己獨特的品性，身為一名合格的高中班主任，需要在開展管理工作過程中，不斷提升自我職業(yè)品德。聞雞起舞早耕耘，天道酬勤有志人。班主任在實際開展工作過程前，需要深度剖析為師之道，對于一些不了解的問題及時進行了解，恪守教育職責(zé)。相關(guān)教育文件中一再強調(diào)：“班主任需要具備愛崗敬業(yè)、教書育人、終身教育的工作理念?！卑嘀魅我谎砸恍卸紩W(xué)生起到不同程度的影響，因此班主任需要時刻約束自己的言行，在實際工作過程中注意自己的形象，切實做到愛護學(xué)生、寬待同事、剛正不阿、尊敬師長、禮待晚輩等。

二、以“能”樹威

高中教育階段班主任的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀與思想道德，為其更好地融入現(xiàn)實社會開辟道路。班主任與其他任課教師一樣肩負著傳道授業(yè)解惑的工作職責(zé)。要想有效將學(xué)生培養(yǎng)成人才，班主任自己則需要做到具備諸多才能。據(jù)現(xiàn)有大量數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，許多見多識廣、博學(xué)多才的班主任更易被學(xué)生所接納，高中教育階段學(xué)生正處于思維最活躍的階段，興趣十分廣泛，但是缺乏持久性，比較叛逆，若是班主任在實際管理班級各項事務(wù)過程中無法達到學(xué)生的預(yù)期值，班主任的印象分就會大打折扣，班主任的威信也會受到很大影響。

因此，班主任自身必須要具備豐富且扎實的執(zhí)教能力，切實有效的管理能力。有才能的班主任可以有效成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，生活中的心理導(dǎo)師。在實際管理班級工作過程中，班主任必須要做到準確定位班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況擬定發(fā)展計劃，并在實踐訓(xùn)練中及時優(yōu)化不完善的內(nèi)容，做到賞罰分明，同時還要時刻關(guān)注學(xué)生的思想教育工作，積極構(gòu)建溫馨友愛的師生關(guān)系，從根本上拉近師生間的距離。

三、以“細”揚威

文中提及的“細”，是指高中教育階段班主任充分利用班級中一些細小的事情有效樹立自己的威嚴，同時班主任還需要利用一些細致入微的行動去感化學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。比如，班主任在接手新班級后，要運用最短的時間記錄學(xué)生的名字，這樣一來會有效拉近師生間的距離；自動上交班費，會使學(xué)生感受到的班主任的用心，將班主任視為班級的一員；利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件組建班級交流群、微信公眾平臺等，有效加強自己與學(xué)生間的聯(lián)系；在班級學(xué)生家庭出現(xiàn)一些意外后，班主任需要第一時間帶領(lǐng)班級學(xué)生代表與班干部到學(xué)生的家中慰問，使學(xué)生深刻感受到班主任的和藹可敬；在看到班級地面有一些垃圾，會自動拾起垃圾，此種做法會使亂丟垃圾的學(xué)生受到無言的教育等。班主任在做到這些事后，會在潛移默化中強化班主任的威信，有效拉近師生關(guān)系，獲取學(xué)生的愛戴。親其師，信其道、尊其師、奉其教、敬其師。只有班主任與學(xué)生間的距離近了，才可以有效降低管理工作開展難度，學(xué)生也會自主維護班主任的權(quán)威。

四、以“言”強威

班主任在實際開展管理工作過程中，需要盡可能多運用激勵性語言，避免批評性語言的出現(xiàn)。在遇到一些惡性事情時，班主任不要妄下定論，理智一點，在了解事情的前因后果后解決問題。班主任要善于傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，依據(jù)學(xué)生給出的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整優(yōu)化管理工作。需要注意的是，班主任一時沒有控制住自己的情緒，運用沖動的語言批評學(xué)生，會極大傷害學(xué)生的自尊，批評用語也會在學(xué)生內(nèi)心灑下自卑與叛逆的火種。班主任需要運用自己的言行舉止感化學(xué)生，運用激勵性語言來沐浴學(xué)生，進而無形中影響學(xué)生。從具體實踐發(fā)展情況來看，班主任評價語選用得當，會不斷提升班主任的威嚴，進而從根本上提升班級管理工作質(zhì)量。

綜上所述，實踐是認識的最終目的，認識必然要運用到實踐中去，實踐才是檢驗真理的唯一標準。班主任權(quán)威的樹立必須在實際管理工作中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗。始終站在學(xué)生的角度分析事物，創(chuàng)新優(yōu)化管理內(nèi)容，逐漸形成自己特有的風(fēng)格，進而不斷強化班主任的權(quán)威。

參考文獻：

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