佘秀珍

摘 要：學生在高中時期的英語學習興趣普遍沒有小學及初中時高漲，直接影響了高中英語課堂教學的效率。在新課標背景下的高中英語教學，必須優(yōu)化課堂結構，增添課堂趣味性，這樣才能提高英語教學的質量，幫助學生獲得較高的英語運用能力。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；趣味性

英語教學在具有專業(yè)性的同時不能忽略趣味性，趣味性是構建高效英語課堂的最佳方法，新課改后的課堂教學更注重學生的主體地位，因此，高中英語教師要創(chuàng)新教學方法，努力將趣味性融入英語課堂，營造活潑愉快的課堂氛圍，使學生更主動地進行英語學習。

一、英語趣味教學的特點

趣味教學指教師根據學生的身心特征及教學內容，設計幽默豐富的教學環(huán)節(jié)，從而使課堂教學能夠輕松活躍，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。興趣是最好的老師。許多高中學生不愿意學習英語的根本原因在于對英語沒有興趣，這就需要高中英語教師有意識地在教學過程中激發(fā)學生對英語的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能在接下來的教學環(huán)節(jié)中有效地提高學生的英語能力。

趣味英語教學有著愉悅性、創(chuàng)新性、科學性及審美性四個特點，在教學過程中注重選擇有趣的教學內容，盡最大可能讓學生在學習英語的過程中感到快樂，營造良好的課堂氛圍；趣味教學法是英語教學模式中的重要組成部分，高中英語教師應重視趣味教學，結合教材內容及學生的心理特點創(chuàng)設趣味教學環(huán)節(jié)，通過靈活的教學模式實現趣味性，使學生能夠積極主動且持續(xù)地進行英語學習。

二、英語趣味教學的策略

1.趣味導入

英語課堂教學的第一步是課前導入，這個步驟是教學活動的開端，幫助學生進入學習狀態(tài)，新知識的學習和新技能的訓練做心理和知識的準備。英語教師要充分利用導入環(huán)節(jié)設計有趣的導入方法，幫助學生進入英語學習的環(huán)境，調動學生學習英語的積極性，這是英語課堂教學能否成功的關鍵。

如，進行八年級上冊第一單元Festivals around the world的教學導入時，教師可以利用多媒體課件向學生展示不同的節(jié)日習俗：吃火雞、放鞭炮、裝飾圣誕樹等，讓學生根據這些習俗猜具體的國家，通過這些互動充分激發(fā)學生對課文內容的好奇心，使其對接下來的環(huán)節(jié)產生興趣，從而更好地開展英語教學。

2.趣味教學

高中英語課堂有許多教學方法，英語教師要合理且靈活地運用這些教學方法來提高英語課堂教學的趣味性，從而增加課堂教學的效率及質量。

首先，英語教師可以采用“先學后教”的教學模式，在課堂教學中先為學生布置任務，讓學生帶著問題進行自主學習，待學生學習完后教師根據學生的學習情況進行講解及答疑，這種教學方法將學生放在課堂的主體地位上，充分發(fā)揮學生的自主能動性，使課堂教學具有針對性及趣味性。

如，進行九年級第二單元The United Kingdom的教學時，教師可以為學生設置一些問題，如“What are the four countries of the UK？”“What are the three main areas in England？”等，讓學生帶著這些問題進行課文閱讀，這能有效地提高學生的注意力，幫助學生更好地理解所學文章，在學生閱讀完文章后，教師找學生回答，并根據回答做出相應的評價，激勵學生更主動地學習英語。

其次，英語教師可以在課堂中設置簡單的游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，提高學生的參與度。如，在進行單詞復習時，開展單詞接龍游戲、你畫我猜游戲等，激發(fā)學生的學習熱情，適當減輕學生的高考壓力。

如，在進行七年級上冊的詞匯復習教學時，教師可以將學生分為兩個大組，每組分別挑兩個學生進行單詞你畫我猜的游戲，答對一個單詞記一分，答錯不扣分，等游戲結束后，教師對學生的表現進行評價，并給予得分高的小組一些獎勵。

3.趣味結尾

許多英語教師并沒有重視課堂的結尾環(huán)節(jié)，經常讓學生自己記憶單詞或做英語練習，這樣無疑浪費了一定的教學時間，影響了課堂教學效率。因此，英語教師要設置具有趣味性的結尾環(huán)節(jié)，使整堂英語課愉快而圓滿。教師可以讓學生接力回答本堂課所講的知識點，答不上的學生要做俯臥撐，這種結尾方法可以在課堂的最后時間調動學生的興趣，讓學生對英語的學習積極性保持到最后，提高課堂的教學質量。

趣味性教學在高中英語課堂教學中有著重要的價值，它能有效減輕學生學習的壓力，減少高考帶來的焦慮感。高中英語教師要將學生放在課堂的主體地位上，結合自身的教學經驗，不斷創(chuàng)新趣味教學方法，為學生營造輕松愉快的英語學習氛圍，使學生能夠更輕松、更高效地進行英語學習，從而獲得更高的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]譚華蘭.專業(yè)與趣味“兩手抓”：推進高中英語高效教學[J].課程教育研究（新教師教學），2014（14）.

[2]賀卉艷.高中英語趣味課堂教學探究[J].語數外學習（英語教育），2013（6）.