張成偉

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下對高中信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高的要求，在分析大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育行業(yè)變革的基礎(chǔ)上，針對高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)，分析了對高中信息技術(shù)教學(xué)形態(tài)的影響。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學(xué)模式；教學(xué)創(chuàng)新

云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析、WEB2.0等技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)、慕課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、Moodle學(xué)習(xí)開源平臺等新型的教育教學(xué)形態(tài)的不斷涌現(xiàn)，標(biāo)志著教育教學(xué)正在走進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代。所謂“大數(shù)據(jù)”是指“大小超出了典型數(shù)據(jù)軟件的采集、儲存、管理和分析等能力的數(shù)據(jù)集?！苯逃髷?shù)據(jù)則是大數(shù)據(jù)的子集。廣義的教育大數(shù)據(jù)是指產(chǎn)生于教育活動(dòng)過程中的以滿足教育發(fā)展需要并能創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化的發(fā)展將引發(fā)教育行業(yè)的革命性變革。課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識的唯一殿堂，教育模式將從“灌輸式”向“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變，“終身教育”將成為現(xiàn)實(shí)。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)構(gòu)建的個(gè)性化過程

大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)習(xí)將成為一種自主的個(gè)性化行為。北京教育學(xué)院信息與遠(yuǎn)程教育學(xué)院梁文鑫博士指出：“每位學(xué)生發(fā)展的依據(jù)從依賴于教師的有限的理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析?！?/p>

通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所捕獲的海量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，以洞察學(xué)習(xí)者的變化，把握學(xué)習(xí)者的需求，從而通過數(shù)據(jù)真實(shí)客觀地呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和課程資源，建設(shè)和維護(hù)個(gè)性化的服務(wù)系統(tǒng)，使課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求，教學(xué)指導(dǎo)更具有針對性，最終構(gòu)建個(gè)性化的教育體系。另一方面，對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不相關(guān)信息進(jìn)行深度分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困難，預(yù)測學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行理性干預(yù)。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)為規(guī)劃與建設(shè)“智慧校園”提供技術(shù)支持

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和各種新概念不斷涌現(xiàn)，“智慧校園”作為一種新型的教學(xué)管理模式已經(jīng)成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。“智慧校園”的本質(zhì)是利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、SOA等技術(shù)，建設(shè)基于多種新技術(shù)所融合的各種業(yè)務(wù)應(yīng)用?！爸腔坌@”的構(gòu)建以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)為支撐；以物聯(lián)網(wǎng)和各種軟件應(yīng)用系統(tǒng)平臺為依托；以構(gòu)建教育資源集成、共享和整合為中心；以實(shí)現(xiàn)教育信息化、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。一方面可以使教與學(xué)的過程更科學(xué)、更個(gè)性化，另一方面使學(xué)校的管理更合理、更人性化。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)將重構(gòu)教育評價(jià)，由“經(jīng)驗(yàn)式”向“過程式”轉(zhuǎn)變

教育評價(jià)是教育過程中舉足輕重的一環(huán)。隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)成為常態(tài)，學(xué)習(xí)者會(huì)在各種學(xué)習(xí)系統(tǒng)終端產(chǎn)生大量的數(shù)字化記錄，教育大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行跟蹤和關(guān)注，將整體數(shù)據(jù)環(huán)境的分析作為教育評價(jià)的依據(jù)，而不再僅僅依靠考試成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師作為教育活動(dòng)重要的組織者和執(zhí)行者，也是教育評價(jià)的對象。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)過程中的教學(xué)行為進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足及教學(xué)特長，提升教學(xué)能力。

高中階段信息技術(shù)教學(xué)肩負(fù)著提升學(xué)生信息素養(yǎng)的使命，因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代對高中信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高的要求。另一方面高中信息技術(shù)課程的教學(xué)有其特殊性：信息技術(shù)課程是非高考科目，教學(xué)上不受重視；班級多而教師相對較少，教師任務(wù)重；學(xué)生自身的操作技能水平參差不齊，課堂節(jié)奏難把握。新時(shí)代，高中信息技術(shù)教學(xué)形態(tài)有以下變化：

1.翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等教學(xué)模式構(gòu)建個(gè)性化信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“顛倒課堂”或“反轉(zhuǎn)課堂”，是指“在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式?！膘`活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等教學(xué)模式開展高中信息技術(shù)課，能夠體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目的。

2.在線教育平臺與大規(guī)模開放課程使終身學(xué)習(xí)成為可能

目前流行的大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，MOOCs）教育以及國內(nèi)相關(guān)資源共享平臺正逐步建立和完善，平臺上豐富的視頻、音頻、3D動(dòng)畫等多媒體的融入呈現(xiàn)，生動(dòng)逼真地營造了豐富的交流互動(dòng)和體驗(yàn)，讓知識的傳播打破課堂和校園的圍墻，實(shí)現(xiàn)跨界交互學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)用示范。而信息技術(shù)課程的特點(diǎn)在于更新快，課堂教育總是存在滯后性，通過在線教育平臺，將使知識的傳播更為開放，實(shí)現(xiàn)知識共享的無處不在。

參考文獻(xiàn)：

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