姚曉華

摘 要：當今社會，經(jīng)濟、文化、教育三者相輔相成，對教師的基本素質(zhì)和人格魅力提出了更高要求，作為美術(shù)教師，在大力推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師？如何用教師的人格魅力去征服學生，讓他們愛上美術(shù)課？

關(guān)鍵詞：專業(yè)；理論；情感

人格魅力指一個人內(nèi)在的性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很吸引人的力量，教師在現(xiàn)代國家的體制中承擔著塑造現(xiàn)代公民、培養(yǎng)各類人才、開發(fā)人的潛能和傳承文明的責任，更應該提高自己的人格魅力。教師的人格魅力對學生有強烈的感召力和凝聚力，在注重素質(zhì)教育的當今社會，要使學生親近和喜歡美術(shù)課，首先教師要是一個具有人格魅力的人。什么樣的美術(shù)教師具有人格魅力呢？這是一個尚未引起人們足夠的注意、但卻十分重要且急需解決的問題，就此，我發(fā)表自己淺薄的幾個觀點。

一、專業(yè)魅力

1.提高專業(yè)藝術(shù)技能

當今美術(shù)專業(yè)之花不斷綻放，美術(shù)流派眾多，各種風格突顯，這對于美術(shù)教師在專業(yè)技能上是極大的挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)在越來越注重素質(zhì)教育，近年來家長對孩子的藝術(shù)培養(yǎng)十分重視，迫使我們美術(shù)教師必須掌握更多的專業(yè)技能，才能在課堂中為學生講解和演示更多、更精彩、更先進的知識和技能，讓他們愛上美術(shù)這門課。所以，對于社會和教育系統(tǒng)組織的各種美術(shù)教師技能培訓，我們應該積極參加。例如，以前我上課時，總是一味講解課程知識，很少運用多媒體，有時候想擴展一下內(nèi)容卻不會做優(yōu)美的課件，去年我參加了江蘇省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程培訓，學習了多媒體課件制作的課程，在此結(jié)交了很多計算機老師，在他們的幫助下學會了多種動畫制作課件。在接下來的教學中，我運用其中的方法給學生講課，發(fā)現(xiàn)他們興趣明顯濃厚了許多，教學效果超出了我的預料。正如德國教育家第斯多惠說：“要使教育教學工作有勃勃生機，教師必須找到自身最強烈的刺激，就是不斷地自我教育，對自己專業(yè)技能不足認識得越清楚，自我教育的動力越大，越能塑造完美的人格?！?/p>

2.鞏固美術(shù)理論知識

有人認為，美術(shù)教師只要會畫畫就可以了，在教學中也有部分美術(shù)教師對學生只注重美術(shù)技能練習，忽視與美術(shù)教學相關(guān)的理論知識。這是一種錯誤的理解。美術(shù)理論知識可以包括中外美術(shù)史等，近年來美術(shù)界也經(jīng)歷了一波又一波的藝術(shù)波瀾，可以說，鞏固和擴充美術(shù)教師的美術(shù)理論知識迫在眉睫。一個教師在很大程度上代表一個學科的形象，用流行的說法，他是一個學科的形象大使，往往知識淵博的教師容易受學生歡迎。正如著名教育家烏申斯基所說：“教師的人格對于學生的影響是任何教科書，任何道德真言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的?！币幻佬g(shù)教師專業(yè)知識的強度，能一定程度上反映他的素養(yǎng)高低，同時也是教學的基本。

二、教學魅力

美術(shù)教師不僅是藝術(shù)文化遺產(chǎn)的繼承者，也是傳播者，更要塑造新一代美術(shù)愛好者。因此，現(xiàn)代美術(shù)教師更要努力學習鉆研，不斷探索和積累，充分發(fā)揮獨特的教學魅力。

1.鉆研教材

我從事教學工作十余年，美術(shù)教材也換了好幾套。在一次新課程培訓中，尹少淳教授曾講：“我們的美術(shù)教材自改革開放以來換了好多版本，現(xiàn)在的教材更貼近學生的生活，作為戰(zhàn)斗在一線的美術(shù)教師，必須更新觀念，認真鉆研教材，這是教師的重要基本功之一。”美術(shù)教材的實施和教學方法有直接的關(guān)系，不同的教材要采取不同的教學方法，是提高美術(shù)教學質(zhì)量的重要方面，教材的教學目的和要求，重難點的掌握，對教學過程的設(shè)計，教學方法獨創(chuàng)的運用，都體現(xiàn)出一個教師的教學魅力。

2.創(chuàng)新教學

創(chuàng)新學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的一種學習活動，美術(shù)教學在傳統(tǒng)的模式下流傳至今，這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生作品的最高境界就是“像不像”，談不上個性與創(chuàng)新。長期壓抑學生的思維，童趣得不到發(fā)揮，學生又怎能喜歡美術(shù)課呢？這就要求教師的教學思維有所改變。參加評優(yōu)課時，我覺得通用的“教—學—練”模式過于單一，于是嘗試了“賞—思—練—思—練”方法，欣賞中國古代的餐具，感受中華藝術(shù)的魅力，與現(xiàn)代餐具作對比，讓學生獨立思考分析二者的區(qū)別，利用身邊的材料創(chuàng)作出獨具個性的餐

具，很明顯學生樂于接受新的教學方法，教學效果十分出色。美術(shù)教師要善于獨立思考，追求真知，力求教學方法新穎、精湛，在課堂中以學生為主體，以“創(chuàng)、玩、學”結(jié)合體系貫穿教學過程，使學生真正參與到學習中，讓他們愛上美術(shù)課，用新穎的教學魅力征服他們。

三、情感魅力

1.責任心

責任，也就是所謂的負責和認真，這二者是一種因果關(guān)系，因為責任，所以認真。尹少淳教授說：“我們不可能要求每一位教師都熱愛美術(shù)教育事業(yè)，但我們可以要求美術(shù)教師對自己的工作具有起碼的責任心?！痹诠ぷ髦?，我逐漸培養(yǎng)自己對美術(shù)教育工作的感情，認真負責，扎實做好與美術(shù)教學有關(guān)的每一項工作。

著名教育家金玉峰先生對美術(shù)教學負責認真的態(tài)度是有口皆碑的，比如：他對中學美術(shù)課堂教學的要點做了精辟總結(jié)——課前的“兩吃透”，即吃透教材，吃透學生?！皟伤伎肌保纯紤]教師應該怎樣教，考慮學生如何學?！皟擅濉?，即摸清班級情況，摸清左鄰右舍；上課前要做到“兩準”，即準備就緒，準時上課。共同活動時要保持“兩穩(wěn)”，即穩(wěn)住陣腳，穩(wěn)扎穩(wěn)打。做到“五精”，即精神、精到、精確、精煉、精彩。要求“兩明”，即要求明確，全體明晰。輔導工作貴在“四有”，即有計劃、有步驟、有目的、有效率。做到“三因”，即因人而異、因勢利導、因材施教。評定作業(yè)做到“精挑細致”。課后小結(jié)要注意“自我檢查，學生反饋”。這些要求只能是一位極富責任心的美術(shù)教師所能為之，也是我們所有美術(shù)教師應該效仿的榜樣。

2.愛心、同情心和寬容心

愛心是人與人之間，人與社會之間，人與自然之間的一種具有親和力的高級情感，具有這類高級情感的人容易被其他人所接受、喜歡和親近。所以，具有愛心、同情心和寬容心的美術(shù)老師，會使學生產(chǎn)生親切感，隨之對課堂產(chǎn)生較強的吸引力。

在一節(jié)美術(shù)課中，我要求學生分組進行創(chuàng)作，卻發(fā)現(xiàn)有位學生沒有人愿意和他一組，一個人略顯孤單。下課我從其他學生和老師處了解他的情況，發(fā)現(xiàn)他是由外地轉(zhuǎn)學過來，美術(shù)基礎(chǔ)很薄弱，所以一直不受同學歡迎，因此我決定幫助他。在美術(shù)課中，我引用了凡·高的故事，講述了他怪異的性格而心靈美的故事，并鼓勵這位學生參加我的美術(shù)興趣小組，發(fā)現(xiàn)他雖然美術(shù)技能方面稍顯薄弱，但對于美術(shù)鑒賞很獨到，于是我常常在同學們面前贊揚他的觀點，也慢慢改變了其他學生對他的態(tài)度，自此，這位學生顯得開朗了許多，在創(chuàng)作時會主動尋找合作伙伴，不少作品在校內(nèi)外獲得了好評。

教師的魅力不僅體現(xiàn)在自身的素養(yǎng)中，更多是體現(xiàn)在平時的教學過程中，都說現(xiàn)在的學生難教，我一直思考他們到底難教在何處。現(xiàn)在的學生接觸面較廣，思維觀念、創(chuàng)新意識以及技能表現(xiàn)都比以前的學生要強大得多，一味用傳統(tǒng)的教學方式去授課，他們肯定不能接受且無法激發(fā)其興趣，但用我們強大的專業(yè)技能和理論知識，加上特殊的人格魅力和教學魅力，相信很快能拉近學生與老師之間的距離，上好一節(jié)成功的美術(shù)課！

參考文獻：

[1]尹少淳.美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實中的徜徉[M].高等教育出版社，2005-03.

[2]歐陽芬.做專業(yè)的教師：課堂教學的55個細節(jié)[M].四川教育出版社，2006-08.