孫玉珍

工作五年，三年擔(dān)任班主任工作。回顧這幾年的班級管理歷程，有進步也有不足，有喜悅也有煩惱。在這三年中我始終堅持用以制度管理班級、不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、改善同學(xué)之間以及師生之間的關(guān)系、增強班級凝聚力等措施管理班級，不僅使班級衛(wèi)生、紀律有了明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大進步。但在班級管理中也有很多煩惱，比如仍有個別學(xué)生班級意識不強、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀律意識差，上課遲到、做事拖拉、不能按時完成班級任務(wù)等。我曾試圖去改變他們，但成效甚微，為此苦惱于尋找解決的辦法。當(dāng)我看到班級文化建設(shè)研究這個課題的時候，感覺很熟悉也很有必要嘗試一下。和其他同事交流，進行班級文化建設(shè)有很大的意義。比如可以規(guī)范學(xué)生行為、引領(lǐng)班級發(fā)展方向、促進學(xué)生全面健康發(fā)展、促進教育教學(xué)工作順利進行等。所以我們決定選擇班級文化建設(shè)研究這個課題，以期解決自己在班級管理中遇到的問題，確立基于學(xué)校陽光教育理念下的班級文化，確立學(xué)校教育哲學(xué)，在學(xué)校教育哲學(xué)引領(lǐng)下確立班級文化建設(shè)走向。通過一年半的研究，基本實現(xiàn)預(yù)期研究目標，摸索出基于學(xué)校陽光教育理念下的班級文化建設(shè)路徑，取得了明顯成效，學(xué)生的素質(zhì)不斷提高，班級意識不斷增強，學(xué)校文化更加突出。

一、班級文化的重構(gòu)研究

什么是班級文化？不同的人有不同的見解，有人認為班級文化是“班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中形成的、被班級多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規(guī)范?！币灿腥税寻嗉壩幕忉尀椤鞍嗉壴趯W(xué)校教育過程中所表現(xiàn)出來的積極向上的班級精神、班級形象、班級行為規(guī)范和意識等文化諸因素，其對班級管理具有重要作用，是建設(shè)良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)?！本C合所查資料，我們認為班級文化就是班級建設(shè)過程中的一切文化要素。包括班級物質(zhì)文化，如班級環(huán)境衛(wèi)生、黑板報、班級綠化等；班級精神文化，如班歌、班風(fēng)、班訓(xùn)、班旗等；班級活動文化，如主題班會、集體活動、社會實踐活動等；班級制度文化，如班級公約、班級值日生制度、操行評分細則等。

我們學(xué)校堅持用陽光辦學(xué)文化統(tǒng)領(lǐng)一切辦學(xué)領(lǐng)域，“陽光辦學(xué)文化”條件不斷優(yōu)化，包括打造舒適溫馨的校園環(huán)境、構(gòu)建陽光課堂、打造陽光教師和陽光學(xué)生等方面。通過研究，我們初步探索出建設(shè)陽光班級文化的基本路徑。

二、班級文化建設(shè)的基本路徑研究

班級是學(xué)生生活的主要陣地，良好的班級物質(zhì)文化會增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！痹诮ㄔO(shè)班級物質(zhì)文化的過程中，我們努力使每一面墻壁、每一個角落都充滿教育意義。建設(shè)班級物質(zhì)文化，我們要從以下方面著手：

1.凈化班級環(huán)境

我主要通過主題班會、“一帶多”、制定嚴格的值日生制度等，把良好的衛(wèi)生意識、衛(wèi)生習(xí)慣、責(zé)任意識等傳遞給學(xué)生。通過一系列的措施，班級教室環(huán)境呈現(xiàn)煥然一新的局面，為學(xué)生營造了一個干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.建設(shè)班級特色物質(zhì)文化

在結(jié)合學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，我們充分尊重學(xué)生的意見，保留原來班級文化的有益成分，建立起九年級四班獨特的班級物質(zhì)文化。如在教室前面的墻壁上左邊是勵志標語“既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程”，右邊是“我的目標”，南邊的墻壁依次是“光榮榜”“今日壽星”“懺悔區(qū)”，后面的墻壁是“我如何實現(xiàn)自己的目標”和班級圖書借閱制度，北面的墻壁是“小組量化積分”“學(xué)習(xí)方法介紹”等。當(dāng)然，班級環(huán)境布置中也包括每個班級共有的文化，如“班級值日制度”“社會主義核心價值觀宣傳”“中小學(xué)生日常行為規(guī)范”等。通過建立班級特色物質(zhì)文化增強了學(xué)生的備考意識，強化了學(xué)生對班級文化的認同感，從而自覺規(guī)范言行。

3.綠化教室環(huán)境

綠色代表著生命和希望，象征著青春和活力。在教室擺放花草不僅可以綠化環(huán)境，還可以凈化空氣，有益于學(xué)生健康。在綠化教室環(huán)境的過程中我先通過調(diào)查問卷的形式征求全班學(xué)生的意見，然后讓班干部根據(jù)全班學(xué)生意見自行設(shè)計綠化教室的方案。最終的方案是后面櫥架放幾瓶富貴竹，南面窗臺放一些小的盆栽，西南墻角多媒體下放高一點、生命力強的植物。通過這一活動，綠化了班級環(huán)境，凈化了班級空氣。同時，學(xué)生也學(xué)到了一些養(yǎng)花種草的技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生細致、專注、持久做一件事的能力。

參考文獻：

[1]謝麗君.以班級文化環(huán)境建設(shè)促進學(xué)生和諧健康發(fā)展[A].國家教師科研專項基金科研成果（二）[C]，2016.

[2]文艷.實施陽光管理培養(yǎng)陽光少年[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷[C]，2016.