徐德雙

摘 要：數(shù)學(xué)課受其學(xué)科特點(diǎn)的限制，不像音樂(lè)課那樣學(xué)生上得興奮，也不像體育課那樣學(xué)生上得活躍、放松，更不像語(yǔ)文課那樣學(xué)生上得津津有味。數(shù)學(xué)課堂往往是比較理性的知識(shí)碰撞，大多數(shù)是在習(xí)題的操作中達(dá)到學(xué)習(xí)運(yùn)用的目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的。學(xué)生往往比較喜歡上音樂(lè)、體育等小科，或者有一部分學(xué)生喜歡上文科類的語(yǔ)文、歷史等學(xué)科。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；喜歡

一、建立融洽的師生關(guān)系，是上好數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)

課堂上教師一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)、一個(gè)無(wú)意的眼神，或不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)、一言一行，對(duì)學(xué)生都起到很關(guān)鍵的作用。如果在教師與學(xué)生之間建立十分友好且融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)將有著無(wú)限的幫助。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍，不僅能大大地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還會(huì)十分愿意地被吸引。最重要的是他們會(huì)很主動(dòng)地參與到教師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)中來(lái)，會(huì)很支持授課教師的教學(xué)行動(dòng)，這就為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。首先，教師要充分尊重學(xué)生。尊重他們的意見(jiàn)和建議，尊重他們的人格，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重。比如，課堂上提出的問(wèn)題多采用“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做更合理？你想怎樣表達(dá)更合適？你覺(jué)得這部分自己還有什么更好的想法？你感覺(jué)再采取怎樣的方法去做會(huì)更輕松？”等類似商量的口吻，向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)話，讓學(xué)生聽(tīng)著舒服，做起來(lái)放松，還不經(jīng)意間拉進(jìn)了師生間的距離。其次，教師要關(guān)心學(xué)生的生活。教師對(duì)學(xué)生一定要關(guān)心，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，都要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們。多關(guān)心學(xué)生日常在班級(jí)里的表現(xiàn)情況，課余時(shí)間多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，將一切要發(fā)生的問(wèn)題提前解決好。多了解學(xué)生之間的相處問(wèn)題，給學(xué)生建立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)體。最后，教師和學(xué)生間要形成一種朋友式的平等師生關(guān)系。教師要與學(xué)生交朋友式地交往互動(dòng)，不能認(rèn)為自己是教師說(shuō)什么就是什么，好像國(guó)王或統(tǒng)治者一樣高高在上。學(xué)生就一定要聽(tīng)教師的，教師說(shuō)什么都是對(duì)的，這種關(guān)系不利于教師與學(xué)生的相互溝通，更不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。高高在上的命令，會(huì)讓學(xué)生從心里反感、排斥，也會(huì)讓學(xué)生封閉自己的內(nèi)心。學(xué)生每天見(jiàn)到教師，就好像“老鼠見(jiàn)到貓”一樣懼怕，課堂學(xué)習(xí)氣氛怎么會(huì)活躍，教師又怎么能了解到學(xué)生的心聲呢？所以，教師一定要多和學(xué)生在交流中以真誠(chéng)相待，一定要放低姿態(tài)和學(xué)生處

朋友，在學(xué)生之間形成極強(qiáng)的凝聚力，還要多幫助他們，形成融洽和諧的師生關(guān)系。

二、建立和諧、積極向上的課堂氛圍，是樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)課的保障

在與學(xué)生建立了融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，還要力求打造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍極濃、課堂安排緊湊、健康積極的學(xué)習(xí)課堂，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保駕護(hù)航。因此，教師要勤于思考、善于鉆研數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，想辦法使課堂活躍、和諧，使自己的授課精彩，吸引學(xué)生的注意力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的具體保障工作。首先，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能及時(shí)捕捉住學(xué)生的注意力。因?yàn)?，按課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的情境教學(xué)，最能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)注意力更集中，也會(huì)在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持投入的狀態(tài)，對(duì)教師接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)更配合。因此，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)吃透教材，創(chuàng)設(shè)合理的情境導(dǎo)入教學(xué)，情境新授教學(xué)等。其次，在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題一定要有較強(qiáng)的層次感。班級(jí)里學(xué)生的思維、智力、基礎(chǔ)和接受能力都不在一個(gè)水平線上，教師在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也不能只針對(duì)班級(jí)里的尖子生，或者只考慮到班級(jí)里的學(xué)困生。提出的問(wèn)題必須要照顧全體學(xué)生的不同水平，讓“餓的能吃飽，飽的能吃好”。設(shè)計(jì)問(wèn)題既要有拔尖的，又要有普遍的，還要有推進(jìn)后進(jìn)生的，這樣的課程內(nèi)容才能讓學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。最后，在教學(xué)中多與生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系所在，并能在運(yùn)用的過(guò)程中更加熟練地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且在與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系中，更能將數(shù)學(xué)課程里抽象難懂的問(wèn)題理解得更透徹一些，也能讓學(xué)生明確更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。如學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，可以多聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題舉例子，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)運(yùn)用方程去解題，讓學(xué)生在列題、解題的過(guò)程中熟練掌握“怎樣仔細(xì)分析找出數(shù)量關(guān)系比較隱蔽的方程問(wèn)題”，逐漸掌握“在列方程時(shí)的一些問(wèn)題的解題規(guī)律和解題依據(jù)”等。在學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)貙⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，既能創(chuàng)建積極學(xué)習(xí)的課堂氛圍，又能讓學(xué)生樂(lè)于參與其中學(xué)習(xí)問(wèn)題，一舉兩得。

上數(shù)學(xué)課不難，但上好數(shù)學(xué)課卻需要教師動(dòng)一番腦筋，學(xué)生上數(shù)學(xué)課容易，但喜歡上數(shù)學(xué)課也是需要教師動(dòng)腦筋的。只有教師多從學(xué)科教學(xué)是否吸引學(xué)生的點(diǎn)上去研究，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)課中樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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