汪澤幸，何 斌，劉 超，周衡書，劉常威

(湖南工程學院 紡織服裝學院，湖南 湘潭 411104)

紡織工程專業(yè)實驗教學新模式探討

汪澤幸，何 斌，劉 超，周衡書，劉常威

(湖南工程學院 紡織服裝學院，湖南 湘潭 411104)

詳述了湖南工程學院紡織工程專業(yè)在實驗教學方法、體系、質(zhì)量保證等方面進行的改革，探討了符合應用型本科人才需求的紡織工程專業(yè)實驗教學新模式。

紡織工程；應用型人才培養(yǎng)；實驗教學；教學改革

隨著國內(nèi)紡織行業(yè)的發(fā)展，對大學生不僅要求具備扎實的紡織專業(yè)理論知識，同時還需具備較強的實際應用能力、動手能力[1]。大學實驗教學是理論教學的有機組成部分，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段。為順應現(xiàn)代紡織業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，就需結(jié)合專業(yè)實驗教學特點，深化實驗教學方法與手段的改革，豐富課程實驗內(nèi)容，提高實驗課程研究的深度與廣度；同時積極探索適應行業(yè)需求的紡織類實驗教學新模式，改善教學方法與手段，提高實驗教學效率和教學效果，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握較多的專業(yè)知識和專業(yè)技能，增強學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力[2-5]。這應是高校特別是應用型本科院校實驗教學模式探索的出發(fā)點和目標。

紡織工程專業(yè)是湖南工程學院創(chuàng)立最早的專業(yè)之一，已被列入國家級特色優(yōu)勢專業(yè)建設項目，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施專業(yè)，也是“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”工程碩士招生試點專業(yè)。長期以來本院重視實驗教學環(huán)節(jié)，不斷探索適應社會需求的實驗教學模式，形成了獨具特色的實驗教學，所培養(yǎng)的學生動手能力強獲得了就業(yè)企業(yè)的好評。下面就本校紡織工程專業(yè)實驗教學模式作一探討和總結(jié)。

1 多元結(jié)合教學方法的運用

依據(jù)現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新要求，針對紡織類實驗具有類型多、實踐性強、學科交叉緊密等特點，同時考慮學生的認知規(guī)律、實際知識水平和知識結(jié)構，采取了分層次、分階段、循序漸進的實驗教學模式，以引導學生自主實驗，充分調(diào)動其學習積極性和主動性，培養(yǎng)其科學的實驗方法和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

1.1 集中與開放實驗相結(jié)合

對于基礎性、驗證性實驗，主要采取集中教學，教師講授和學生動手實驗相結(jié)合，以鞏固基本實驗技能；對于研究性、設計性、綜合性實驗，主要采取開放式教學，逐步建立以學生自我訓練為主的教學模式。學生實驗前充分預習，給出詳細的預習報告和實驗方案，經(jīng)指導教師檢查合格后學生獨立做實驗。整個過程以學生自主實驗為主，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1.2 自主與合作實驗相結(jié)合

對于基本實驗采用自主式實驗教學方法，在教師指導下實驗工作由每個學生獨立完成，包括實驗操作，實驗總結(jié)報告等；對于綜合性和設計性實驗、課程設計等，由教師提供可選的設計題目并提出具體的設計要求，學生基于現(xiàn)有知識結(jié)構通過查閱文獻，設計實驗方案。要求每個學生現(xiàn)場演示實驗結(jié)果，說明設計思路及方案，記錄完成時間，并且獨立做出課程設計報告。

針對具有一定難度且工作量較大的部分綜合性、設計性及試紡試織等綜合設計實驗，在教師指導下以小組形式集體完成實驗。組內(nèi)成員分工明確又密切配合，在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗。通過組內(nèi)各成員的共同努力合作完成整體設計與制作，并寫出總結(jié)報告。通過這類實驗可培養(yǎng)學生獲取知識并進行總結(jié)與歸納的能力。

1.3 項目式實驗教學

在實驗教學中以項目為載體，以工作任務為驅(qū)動將理論與實踐有機結(jié)合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。其目的是讓學生利用已有的知識去解決未知的問題，能通過對整個項目的分析完成制作等過程訓練，使學生具有從事特定崗位所必須的解決問題的能力，為學生成功就業(yè)打下基礎。

1.4 案例教學、啟發(fā)討論和示范設計相結(jié)合的多元化實驗教學

多元化實驗教學方法鼓勵教師在平時實踐中積極收集案例，經(jīng)過認真選擇和精心設計，保證案例具有知識性、趣味性、典型性、啟發(fā)性、真實性和實踐性等特點。教師積極參加縱橫向科研項目，下廠掛職鍛煉及參與相關教材的編寫，為開展案例教學積累了大量素材與經(jīng)驗。教學中以案例為線索、問題為中心，圍繞案例先提出問題，再引導學生進行分析、討論，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生思維，充分發(fā)揮其想象力。從而改變了傳統(tǒng)的學生被動接受式教學，達到了自我訓練、自我提高的目的。

在實驗教學中充分考慮不同專業(yè)方向，各年級學生所具有的不同知識結(jié)構，采用自主學習和任務驅(qū)動相結(jié)合的實驗教學方法；實際訓練與虛擬訓練相結(jié)合、校內(nèi)實驗與校外見習相結(jié)合的實驗教學方法，以及研究式實驗教學方法等多種實驗教學方法。同時改革傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，建立新型的適應學生能力培養(yǎng)和不斷探索的多元實驗教學方法。

2 以應用型為特征的實驗教學體系構建

根據(jù)學校辦學定位是以培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才為培養(yǎng)目標，按照“重基礎、寬口徑、強實踐、擅應用”的教學指導方針，建立了以初步設計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的三層次遞進式實驗教學體系。該體系形成了由單一到綜合，由相對獨立到科學融合的實踐教學體系。學生的工程實踐能力培養(yǎng)進程為：基本技能培養(yǎng)→綜合應用能力及初步設計能力培養(yǎng)→工程實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在紡織科學技術一級學科平臺上構建三個層次的實驗課，前兩個層次的實驗項目由紡織服裝學院教學委員會反復論證確定，重在學生整體實驗水平的提高；第三個層次重在突出學生個性化發(fā)展和研究設計性實驗，項目來源主要是教師科研成果轉(zhuǎn)化而成的教學項目和學生畢業(yè)設計課題、學生科技創(chuàng)新項目。研究項目每年變動，學生畢業(yè)設計課題來自于生產(chǎn)企業(yè)的實際課題逐年增多。如圖1所示，三個層次的實驗課為一個整體既重視紡織基礎課程實驗知識的傳輸與基本操作技能的訓練，又盡量涵蓋紡織學科的各個分支；既突出實驗基本方法的教學，又充分體現(xiàn)綜合性與創(chuàng)新性。

圖1 三層次遞進的實驗教學體系

考慮到實驗課與其他課程的相互銜接、協(xié)調(diào)關系及學生在不同學習階段的學習目標，將三個層次的實驗課程分階段組織教學，緊密聯(lián)系實驗選擇實驗項目，使學生由淺入深，由易到難，由簡單到綜合，逐步提高其動手能力。通過歷年的不斷探索和完善，現(xiàn)紡織工程基礎課實驗中“三性”實驗占77.2%，實驗開出率達到100%，綜合性、設計性實驗比例逐年提高，實驗教學總體評價良好。

3 考核與制度相結(jié)合的質(zhì)量保障體系

3.1 實驗考核辦法

針對不同類型的實驗采用不同形式的考核方法，建立多元實驗考核體系。實驗考核由理論考試、操作考試和平時成績(包括預習、實驗報告、實驗態(tài)度)三部分組成，并按一定的比例折算成實驗綜合成績。凡實驗課時在24學時以上的課程單獨設課，其實驗課均應獨立考試、單獨計分。未單獨設課的實驗課程按占總學時的一定比例進行考核記入課程總分，其最低比例不低于20%，最高不超過50%。凡實驗課考試不及格者均必須重修。

3.2 質(zhì)量保證體系

包括教師實驗課規(guī)范、實驗室與開放實驗室教師守則、開放實驗室學生守則、開放實驗室儀器設備管理辦法、入室教育制度、預習檢查制度、階段輔導制度、實驗驗收制度、期中檢查制度、期末考核等內(nèi)容，形成開放的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控保證體系。

4 實驗教學成效

通過不斷探索實驗教學模式，有力地提高了學生的動手能力和創(chuàng)新意識。近年來本校大學生的科技創(chuàng)新、專業(yè)作品展示活動蓬勃開展，成績斐然，近3年獲國家級、省(部)級各項大學生學科競賽獎勵近30項，其中國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目2項。

紡織工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人，現(xiàn)已遍及全國各地深受用人單位的普遍歡迎，尤其在廣東、浙江等沿海地區(qū)有很好的聲譽；不少畢業(yè)生在企業(yè)中走上重要崗位，成為了紡織行業(yè)的棟梁。本校畢業(yè)生具有上手快、素質(zhì)高、業(yè)務能力強的特點，歷年畢業(yè)生就業(yè)率均為100%。

5 結(jié)語

在高等教育活動的組織和實施過程中，應充分認識到實驗教學對應用型本科人才培養(yǎng)的重要性；積極探索和研究新形勢下的實驗教學模式，深化實驗教學改革，創(chuàng)新實驗教學技術和方法；同時提高實驗教學師資隊伍的綜合素質(zhì)，注重工程實踐背景，促進實驗教學更加貼近生產(chǎn)實際，對接社會需求。

[1] 林洪芹. 紡織類實驗教學方法與手段改革的探索[J]. 山東紡織經(jīng)濟,2009,(1):109-111.

[2] 吳朝建. 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的全開放實驗教學探析：以湖南工程學院為例[J].湖南工程學院學報(社會科學版)，2011，21(1)：108-112.

[3] 王登科，胡豐華，陳天虹.“卓越計劃”下基于工程項目的開放性實驗研究與實踐[J]. 教育教學論壇，2012，(18)：180-181.

[4] 溫龍嵐，岑 玲.地方本科院校開放實驗教學存在的問題與對策[J].教育探索，2014，(7)：64-65.

[5] 張 威，高翼強，敖利民.紡織工程專業(yè)實踐教學改革的探索與實踐[J].紡織教育，2010，25(6)：64-66.

Exploration of the New Experimental Teaching Model of Textile Engineering Specialty

WANG Ze-xing, HE Bin, LIU Chao, ZHOU Heng-shu, LIU Chang-wei

(College of Textile and Fashion, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104,China)

The reforms of the experimental teaching methods, systems and quality assurance in textile engineering specialty of Hunan Institute of Engineering were detailed, the new model of experimental teaching that met the need of applied undergraduate talents was discussed.

textile engineering; applied talents training; experimental teaching; teaching reform

2017-02-24

湖南省普通高等學校教學改革研究項目(2016-400)；湖南工程學院研究生教育教學改革項目(14Y3403)

汪澤幸(1982-)，男，四川南充人，副教授，博士，研究方向為產(chǎn)業(yè)用紡織品結(jié)構與性能和紡織品質(zhì)量控制,E-mail:zexing.wang@gmail.com。

G642.0

A

1673-0356(2017)04-0054-03