潘穎華

【摘要】高中文本對于學(xué)生來說就如渺渺之滄海，取之不竭。立足高中文本進(jìn)行議論文教學(xué)，不僅能為學(xué)生搭建起議論文寫作知識的橋梁，而且能讓學(xué)生掌握攻破“素材難關(guān)”的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】高中文本；議論文教學(xué)；寫作知識；素材

從近年高考考查的作文類型來看，議論文特別是時評文，倍受命題者的青睞，故提高學(xué)生的議論文寫作水平尤為重要?？勺h論文寫作水平的提高并不是立竿就能見影的，它需要一個平臺去不斷地積累、鞏固，方能更上一層樓，而高中文本就是最好的平臺。充分利用好高中文本，對提高學(xué)生的議論文寫作水平這一點來說意義重大。

一、立足高中文本，為學(xué)生建構(gòu)起議論文寫作知識的網(wǎng)絡(luò)

有人說：“好文章出自靈感。”對此，我不敢茍同。寫一篇好文章，雖不需像賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”般的冥思苦想，不需像盧延讓“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”般的精推細(xì)敲，但也不能說光憑靈感一閃就能“下筆如有神”，它還需“讀書破萬卷”來作鋪墊。學(xué)生寫文章，若沒有一定的寫作知識，何來的精彩和亮點，故議論文教學(xué)的最重要的一點就是充分利用好學(xué)生所熟悉的語文教材，為學(xué)生建構(gòu)起議論文（時評文）寫作知識體系網(wǎng)。寫作知識是一個很廣的概念，它大到謀篇布局；小到字詞句段。可以著重從兩個方面去抓議論文的寫作：

1、精選議論文單元篇目，訓(xùn)練學(xué)生掌握兩種基本的寫作結(jié)構(gòu)模式

寫作結(jié)構(gòu)模式是文章的骨骼，能使文章條理清晰，張弛有度。議論文結(jié)構(gòu)模式寫作訓(xùn)練，可通過精選篇目，從立論文和駁論文這兩種寫作結(jié)構(gòu)模式去有的放矢。

必修四第一單元的《論雅而不高》就是一篇標(biāo)準(zhǔn)的立論文。它在開頭先由社會現(xiàn)狀引出“對‘高雅、‘低俗要作重新的組合”的觀點，進(jìn)而從兩個方面對“雅而不高”的實質(zhì)進(jìn)行分析，最后提出了“雅而不高”的解決方法；它遵循著“提出問題——分析問題——解決問題”的基本寫作結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)了時評文的寫作特色，且總字?jǐn)?shù)符合高考作文的要求，對于學(xué)生來說不失為容易模仿的一篇佳作。

必修四第二單元的《拿來主義》這篇破立結(jié)合的駁論文，思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。它在開頭不是直接亮觀點，而是采用“先破后立”的方法，先以“送去主義”為靶子，反駁所謂的進(jìn)步和摩登，實質(zhì)是被侵略、被奴役，接著才亮出觀點：“送去”之外還得拿來，是為“拿來主義”。中間論證部分先剖析過去不能實行“拿來主義”的原因，再運(yùn)用對比論證指出“拿來主義”的正確做法；結(jié)尾部分以層層遞進(jìn)的方式收束全文。

瘋狂英語創(chuàng)始人李陽曾說：“確保英語成功的秘訣，就是‘徹底地模仿一篇文章。”同樣，語文的基礎(chǔ)寫作也離不開模仿與借鑒。立足高中文本，精選相關(guān)篇目，堅持循環(huán)“講—練—評”模式，必能引領(lǐng)學(xué)生從模仿到超越。

2、利用單元點擊鏈接，打好議論文段落寫作基礎(chǔ)

“一篇議論文，那么少的字?jǐn)?shù)，根本考不出學(xué)生的寫作水平?！边@是一些不甚了解語文高考考綱的“高人”所發(fā)出來的“高論”。其實，高考作文考查的是學(xué)生的綜合能力，如觀察與思辨的能力；選材與謀篇布局的能力；運(yùn)用語言和表達(dá)能力等。一篇議論文要博得評卷員的贊賞，先不說結(jié)構(gòu)模式，就是段落寫作都需花費(fèi)一定的心思。

語文教育家張志公曾說：“在語言表達(dá)中，段落是至關(guān)重要的。幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢?，一定能寫好一篇?！弊h論文段落包括開篇段、過渡段、議論段、拓展段、排比段和結(jié)尾段。我們要利用高中文本，落實議論文段落教學(xué)。

議論文段落教學(xué)除了立足于議論文單元篇目外，還可以利用單元點擊鏈接，如必修一第二單元中的《讀書“三到”始知書》，必修二第二單元的《含英咀華賞佳作》，必修三第三單元的《熟讀精思才能融會貫通》……

《熟讀精思才能融會貫通》的開篇段和議論段寫得很好，可以成為我們教學(xué)中的借鑒。開篇段采用了“引——評——亮”的寫作模式，先由漢代儒學(xué)大師鄭玄談的名言引出話題，接著點評一下話題，最后亮出觀點：只有精讀，方能文道兼收。

最后一段是一個完整的議論段，思路清晰，說理透徹。它遵循了“亮分論點——闡述過渡——分析論證——再扣話題”的寫作步驟，先亮出“比較閱讀也是精讀的具體方法”這個分論點，接著用烏申斯基的話作為過渡，再運(yùn)用假設(shè)論證，舉例論證、層層遞進(jìn)等方法具體分析了比較閱讀這一方法的作用，最后以“比較閱讀容易達(dá)到左右逢源的境界”再扣分論點。

議論文寫作模式和議論段的關(guān)系是整體和局部的關(guān)系，毛主席曾利用“化整為零，化零為整”的策略打下了整個天下，其實我們也可以利用這種策略，為學(xué)生建構(gòu)起議論文寫作知識體系網(wǎng)。

二、立足高中文本，讓學(xué)生掌握攻破“素材”難關(guān)的本領(lǐng)

俗話說：“事實勝于雄辯?！笔聦嵕褪撬^的寫作素材。素材是觀點的支撐，缺少素材，觀點就少了那份透徹。學(xué)生寫議論文時，要么是“書到用時方恨少”，挖不出一兩個能運(yùn)用的素材；要么是“臨時抱佛腳”，胡編亂造出一眼都能穿幫的素材。表面上看來，是因為平時積累的素材量不夠；可作為十幾歲的中學(xué)生，他們的生活色調(diào)雖不敢說五彩繽紛，但起碼有一定的故事深度，他們看過的書雖不達(dá)到汗牛充棟的地步，但也應(yīng)該有一定的積累厚度。難道這些東西絲毫沒在他們的腦海留下過記憶？究其原因，是學(xué)生腦中儲存著素材卻不會靈活地提取。針對這種情況，我認(rèn)為快速而有效的方法是立足文本，從以下兩種方法去培養(yǎng)學(xué)生提取所積累素材的能力。

1、“一材多用”提取法

“一材多用”提取法指對同一則材料從不同的角度，不同的側(cè)面去裁剪，從而輻射、概括出若干個話題或主題的方法，學(xué)生積累的素材要善于從不同角度去解讀。

必修四中《失街亭》如果從孔明、馬謖、司馬懿等不同角度去解讀，它輻射出的主題是多種多樣的。從孔明的角度去解讀，可切入的角度為：（1）智者千慮必有一失；（2）執(zhí)法嚴(yán)明，不徇私情；（3）莫讓私情蒙上了理性的眼睛；從馬謖的角度去解讀，可切入的角度為：（1）大意輕敵，自毀前途；（2）將功不能抵過；（3）敢于承擔(dān)錯誤，不失英雄本色；從司馬懿的角度去解讀，可切入的角度為：（1）周密的勘察是運(yùn)籌帷幄之根本；（2）善于發(fā)現(xiàn)對方的缺點，方能一招擊中；（3）部署周密方能一網(wǎng)打盡。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，一材多用的魅力無窮，愿學(xué)生們能利用好這一把金鑰匙，破除素材匱乏之魔咒。

2、“一題多材”積累法

“一題多材”積累法是一種根據(jù)話題或題目收集、歸納多個素材的方法。學(xué)生平時積累素材一般都是一篇課文一個主題，一個主題積累一個素材，這種積累方法將造成“書到用時方恨少”的遺憾。故應(yīng)樹立“一題多材”的意識。

圍繞“人生的價值因崇高的理想而偉大”這個主題，我們可以運(yùn)用很多課內(nèi)所積累的素材去論證。（1）毛澤東《沁園春。長沙》中“指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”；（2）恩格斯《在馬克思墓前的講話》中“這個人的逝世，對于歐洲戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”；（3）林覺民《與妻書》中的“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死”……

蘇軾曾說：“江上之清風(fēng)，山間之明月，取之不禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也?！倍谋局械乃夭膭t是學(xué)生的“寶藏庫”。積累得法，提煉有余，文章方顯深刻。

議論文寫作教學(xué)打的是持久戰(zhàn)。教學(xué)中，我們不能因收效不大而掉以輕心，也不能因畏難而任其自流，更不能因“外行人”的刺激話而撒手不管。堅信，立足于高中文本，假以時日，將會收獲“靜待花開”的驚喜。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張志公， 著. 語文教學(xué)論集[M]. 人民教育出版社， 1994.