李繼芳

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！苯虒W(xué)中的導(dǎo)入雖然僅占幾分鐘或只有幾句話，但它是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，拉近師生的距離，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入新課有哪些方法和技巧呢？

一、直入主題，引出新知

教師用簡明扼要的語言直接出示或說明課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，開門見山進(jìn)行講述，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生做到對本課內(nèi)容心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知的興趣。

例如，“連減的簡便計算”教學(xué)導(dǎo)入：“在這春暖花開的季節(jié)，周末你最想做什么呢？李叔叔就是一個喜歡讀書的人，這次李叔叔為了旅行做了充足的準(zhǔn)備，他到書店買了一本《自助旅行》的書，回到家就迫不及待地看了起來，現(xiàn)在他有一個問題需要大家來幫他解決，同學(xué)們愿意幫幫他嗎？”

“簡單的數(shù)據(jù)分析”教學(xué)導(dǎo)入：“統(tǒng)計在我們的日常生活中有著十分重要的作用。想想看，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于統(tǒng)計的知識？我們運(yùn)用統(tǒng)計知識，把數(shù)據(jù)收集起來，整理成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，那么統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有什么作用呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來探討相關(guān)統(tǒng)計知識——簡單的數(shù)據(jù)分析?！?/p>

二、懸念生疑，探究新知

設(shè)置懸念可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種想探究的心理狀態(tài)，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。

如教學(xué)“年、月、日”時設(shè)疑：“小亮今年12歲，過了12個生日，可小芳也是12歲，她只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時學(xué)生疑問中產(chǎn)生了好奇，由此引出了強(qiáng)烈的求知欲望和探究心理。又如，教學(xué)“24時計時法”設(shè)置懸念：“我們都知道龜兔賽跑的故事，由于兔子在比賽途中睡覺，最后輸給了烏龜。兔子不服氣要再比一次，決定第二天6時進(jìn)行比賽，到了第二天下午6時，兔子來到了比賽場地?！?，怎么一個人也沒有？兔子心想：‘這膽小鬼烏龜恐怕是不敢來了吧？正在這時，樹上的小鳥叫起來：‘懶兔子，你怎么現(xiàn)在才來，早上6時干什么去了？因為你比賽缺席，大伙一致認(rèn)為你這次比賽又輸了！兔子氣得半天說不出話來。為什么兔子這次又會輸呢？在生活中，我們也會遇到這樣的誤會，有沒有好辦法可以避免呢？”

三、以舊引新，類比轉(zhuǎn)化

教師可以以舊知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷積累，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對同類知識進(jìn)行類比，使學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力得到提升。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，從“商不變的性質(zhì)”推出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這樣不僅使學(xué)生獲得了新知，還強(qiáng)調(diào)了新、舊知識間的聯(lián)系，也為學(xué)生通過比較分析發(fā)展推理能力打下了基礎(chǔ)。又如，教學(xué)“乘法的簡便運(yùn)算”時，可以先出示：“口算125×56 =？”學(xué)生看到題中給的是口算，就會認(rèn)為是老師弄錯了，老師提示：“你們想把這個算式中的56換成什么？然后怎么做？”學(xué)生就會積極思考，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行分析解答。

四、故事導(dǎo)入，營造氛圍

精彩的故事開頭，能在第一時間抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

如“年、月、日”的教學(xué)導(dǎo)入：“喜歡金田一嗎？喜歡柯南嗎？那你們肯定很喜歡偵探故事對不對？在1979年3月7日，有一個罪犯逃到了香港，他拿著一張簽發(fā)日期是1979年2月29日的通行證過海關(guān)，盡管他做過整容，卻被檢查證件的叔叔扣留。你們知道是為什么嗎？”又如，教學(xué)小數(shù)點位置移動而引起小數(shù)大小的變化時，創(chuàng)設(shè)故事情境：“在數(shù)字王國里，有兩人長得就像一對親兄弟（板書：131.4、13.14），可是131.4依仗自己大，經(jīng)常欺負(fù)13.14，小數(shù)點決定要為13.14幫忙。小數(shù)點悄悄地跑到數(shù)字邊，你們猜一猜小數(shù)點要干什么？小數(shù)點位置移動能使小數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就來研究這個問題?！?/p>

一日之計在于晨，一課之計在于“導(dǎo)”，一堂課的導(dǎo)入若達(dá)到了好的效果，那么這堂課就成功了一半。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式遠(yuǎn)不止這些，關(guān)鍵是要掌握因時、因地而變的法則。但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中去。

（作者單位：陜西省嵐皋縣民主小學(xué)）