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        “尊重個性、彰顯活力”

        2017-05-13 12:47:19卿寧
        教師·下 2017年3期
        關(guān)鍵詞:英語課堂新課程生態(tài)

        卿寧

        伴隨著新課程改革的逐步深入,新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐漸被廣大師生所接受,“生態(tài)課堂”在新課程改革的浪潮中應(yīng)運而生。在新課程改革的指導(dǎo)下,小學(xué)英語課堂教學(xué)取得了可喜的變化。但目前在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中依然較為普遍地存在著“生態(tài)失衡”的現(xiàn)象,因此,筆者將根據(jù)自身教學(xué)實踐,從農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建英語“生態(tài)課堂”必要性、有效性等方面進行探索,構(gòu)建一種“尊重個性、彰顯活力”的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓師生雙方在英語課堂教學(xué)中獲得更多的自由和發(fā)展。

        一、什么是“生態(tài)課堂”

        顧名思義,“生態(tài)課堂”是將生態(tài)學(xué)理念應(yīng)用于教育教學(xué)之中,強調(diào)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生需求,突出學(xué)生個性,因材施教,利用現(xiàn)代課堂教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,從而促進師生和諧發(fā)展的一種新型課堂模式。

        二、構(gòu)建小學(xué)英語“生態(tài)課堂”的必要性

        在傳統(tǒng)的英語課堂上,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在很多時候是割裂開來的,教師的主角意識濃厚,照本宣科,搞“一言堂”,不僅忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的存在,更忽略了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。因此,傳統(tǒng)課堂嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。隨著新課程改革理念在小學(xué)英語教學(xué)中的實施,學(xué)生、教師與課堂環(huán)境三者之間的平衡關(guān)系愈發(fā)顯得重要,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,堅持從學(xué)生的實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧健康、充滿活力的課堂環(huán)境, 提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì),張揚每一個學(xué)生的個性風(fēng)采,真正讓教育彰顯活力。

        三、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)出現(xiàn)的“生態(tài)失衡”問題

        1.教與學(xué)上的失衡

        由于農(nóng)村小學(xué)英語課時有限,教師為按時完成教學(xué)任務(wù)不得不針對所有學(xué)生開展單向性、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué),壓縮學(xué)生獨立思考和互動學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則只能被動地接受知識和進行機械性的記憶。這不利于學(xué)生英語思維和情感價值觀的培養(yǎng),從而將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”割裂開來。

        2.教材內(nèi)容與英語課堂環(huán)境上的失衡

        當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)缺乏有效的教學(xué)條件,很多教師只能依賴于英語教材,導(dǎo)致學(xué)生始終處于一種相對封閉的課堂環(huán)境,這與小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求是不相適宜的。在過于封閉的英語課堂環(huán)境下,教師與學(xué)生之間的互動性不強,導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上缺乏積極性,不利于學(xué)生英語交際能力和情感素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng),這就造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)環(huán)境上的失衡。

        3. 學(xué)生發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)上的失衡

        當(dāng)前不少農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué),教師通常是以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的,使得有些學(xué)生單純?yōu)榱恕案叻帧倍鴮W(xué)習(xí),最終重回應(yīng)試教育的泥潭,這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個人的長遠發(fā)展是非常不利的。

        四、農(nóng)村小學(xué)英語“生態(tài)課堂”的構(gòu)建

        1.維持英語課堂上教與學(xué)之間的平衡

        為了實現(xiàn)小學(xué)英語課堂上教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效銜接,維持教與學(xué)之間的平衡,小學(xué)英語教師必須充分理解新課程改革理念,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加強師生間的溝通與交流,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給學(xué)生更多獨立思考和自主學(xué)習(xí)的空間,保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

        2.優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)環(huán)境

        為了保證學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)熱情,增強英語課堂的教學(xué)成就,小學(xué)英語教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),借助圖片、實物、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化,做到以“生態(tài)化”的教學(xué)觀念為指導(dǎo),以學(xué)生為中心。例如,在教三年級小學(xué)生初識26個英文字母時,筆者會讓學(xué)生在課內(nèi)表演出字母的形狀,課外去找像這些字母的物體,這樣學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)”,真正做到了以生為本。

        3.制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),促進學(xué)生的全面進步與發(fā)展

        為了更好地貫徹新課程改革的教學(xué)理念,促進小學(xué)生的全面發(fā)展,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),采取科學(xué)的教學(xué)評價方法。例如,在一節(jié)關(guān)于動物的課堂教學(xué)上,筆者的教學(xué)目標(biāo)是聽、說、認(rèn)讀單詞dog,monkey,panda,cat。由于本課的4個單詞大多數(shù)學(xué)生在課前已初步掌握了,再在課堂上一一教授,整堂課只是進行了無效機械的重復(fù)活動。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,筆者在操練的環(huán)節(jié)上可以安排一些更高要求的活動:結(jié)合已學(xué)知識,簡單描述自己喜歡的小動物。Look! I have a monkey. It's so cool. It has long,tall...編一編chant,如I have a cat. cat,cat,cat.最后可以安排小組比賽。讓學(xué)生用英語說說他們知道的動物,講講保護動物的知識。這樣做更能在學(xué)習(xí)知識的同時,突出能力的培養(yǎng),同時也滲透了情感態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)方法的教育。

        總之,在小學(xué)英語新課程改革理念的指導(dǎo)下,農(nóng)村小學(xué)英語教師需要努力構(gòu)建教學(xué)相長的生態(tài)化英語課堂,為農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一個貼近生活、真實有效的課堂環(huán)境,才能實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷進步。

        (作者單位:湖南省隆回縣桃洪鎮(zhèn)木梁小學(xué))

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