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        淺論初中英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

        2017-05-13 07:33:57龔相陽(yáng)
        魅力中國(guó) 2017年2期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生習(xí)慣方法

        龔相陽(yáng)

        后進(jìn)生是廣大的教師最頭痛的教育對(duì)象,也是最關(guān)注的學(xué)生群體,不少教師把提高后進(jìn)生成績(jī)作為最難攻克的難關(guān)。后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差,同時(shí)還有一系列的問(wèn)題產(chǎn)生,如:上課不注意聽(tīng)講,與前后桌的同學(xué)講話(huà),在課堂上搞小動(dòng)作,甚至擾亂課堂秩序等。因此,對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的影響,從最后一名學(xué)生抓起是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。本文聯(lián)系實(shí)際,對(duì)所教學(xué)班級(jí)的后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施,盡可能縮小差距,解決后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。

        后進(jìn)生學(xué)習(xí)欲望低,自信心不足,毅力不強(qiáng),學(xué)習(xí)方法不當(dāng),隨著教學(xué)內(nèi)容的增加,他們感到學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大,成績(jī)偏差,失去學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至放棄學(xué)習(xí)。其中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是十分關(guān)鍵的。因此,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力及策略的進(jìn)一步研究是十分必要的。

        一、對(duì)癥下藥,改變習(xí)慣

        一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,對(duì)于這部分學(xué)生,必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,都會(huì)有一些懶惰心理,學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如,懶動(dòng)腦,喜歡抄作業(yè),在這個(gè)問(wèn)題上,我的處理辦法就是,先讓他們抄,但是抄完后,必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握,既可以增強(qiáng)他們的記憶力,又能在一定的程序上改變他們的惰性。后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴(lài)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)不主動(dòng),不會(huì)溫故知新。因此,對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提,而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo),逐步規(guī)范要求,使其達(dá)到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候,我把所要預(yù)習(xí)的東西寫(xiě)成有形的條目,使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上,先要求學(xué)生用英語(yǔ)詞典查單詞,自己解決生詞;然后,指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng),即對(duì)重要詞組、有用短語(yǔ)等進(jìn)行羅列,作好預(yù)習(xí)筆記,并且記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)等,以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn),把握聽(tīng)課的方向,跟上老師授課的進(jìn)度。

        二、激發(fā)興趣,喚起求知欲,重塑自信心

        興趣是個(gè)人力求知識(shí),探求知識(shí)的傾向,是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生有了興趣,才有求知欲,學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過(guò)程中,第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火,而且還要保護(hù)這火花不被窒息,更重要的第二步,改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們自學(xué)的方法,最后針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見(jiàn)病,采?。航档椭R(shí)階梯坡度,讓后進(jìn)生自己上。教會(huì)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)并駕駛大腦這運(yùn)動(dòng)機(jī)器,讓他們每節(jié)課都有所得;給后進(jìn)生規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)系列;教后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;教會(huì)后進(jìn)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,喚起后進(jìn)生的求知欲。

        三、提高后進(jìn)生水平的合理措施

        (一)預(yù)習(xí)方法

        1.設(shè)置預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。如,am,is,are的用法有何特點(diǎn),根據(jù)特定條件的語(yǔ)境如何應(yīng)用,你能各造一個(gè)句子嗎等等。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生就使學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的順序,懂得了思考的路線(xiàn),逐步懂得應(yīng)該怎么去看書(shū),為學(xué)好新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.查補(bǔ)舊知識(shí),理解新知識(shí)。要使學(xué)生明白,預(yù)習(xí)如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)與之相連的舊知識(shí)掌握不好,就要隨即復(fù)學(xué)舊知識(shí),通過(guò)翻閱已學(xué)內(nèi)容或其它資料,或請(qǐng)教同學(xué)甚至請(qǐng)老師來(lái)解決,然后接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

        3.做預(yù)習(xí)筆記。每個(gè)學(xué)生,可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本,把對(duì)預(yù)習(xí)思考的回答記下來(lái),把對(duì)一些問(wèn)題的思考結(jié)果(特別是有新意的想法)記下來(lái),把預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題記下來(lái),以便上課時(shí)帶進(jìn)課堂去解決。

        (二)聽(tīng)課方法

        1.使學(xué)生明白每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。上課時(shí),教師要把整節(jié)課的目的和要解決的問(wèn)題提出來(lái),激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的,有了思維疑問(wèn),就會(huì)積極思考問(wèn)題,聽(tīng)課的效率就高。

        2.使學(xué)生的聽(tīng)課注意力集中。教師要運(yùn)用多種形式的教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生的精力集中于聽(tīng)課、思考、做題上,盡量防止學(xué)生思想開(kāi)小差,保持注意力的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)積極的學(xué)生,穩(wěn)定性注意能保持20至25分鐘,教師應(yīng)善于利用這個(gè)時(shí)間,把新知識(shí)教完,然后變換練習(xí)形式,調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛,盡量延長(zhǎng)穩(wěn)定性注意力的時(shí)間。

        3.教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考,善于思考。這要指導(dǎo)學(xué)生做到“三個(gè)善于”:一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題來(lái)思考;二是善于隨著教師提出的問(wèn)題來(lái)思考;三是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。使學(xué)生把聽(tīng)課、記憶、思考結(jié)合起來(lái),逐步養(yǎng)成積極思考,善于思考的習(xí)慣。

        4.激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教育學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在師生啟發(fā)幫助下,最后解決問(wèn)題,就能及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的疑問(wèn),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),這是促使學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要措施之一。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的基本原則是:不敢問(wèn)時(shí)要交流、不敢問(wèn)時(shí)要啟發(fā)、人少問(wèn)時(shí)要鼓勵(lì)、人多問(wèn)時(shí)要疏導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,教給不同的質(zhì)疑方法,提出不同的質(zhì)疑,及時(shí)解決疑問(wèn)。

        在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,部分學(xué)生由于智力和非智力方面的因素,學(xué)習(xí)感到困難,成為了“后進(jìn)生”。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,成了我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,課堂上是嚴(yán)師,課后是朋友,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

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