鄭運靜

摘要：本文分析了在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性，借此闡述了在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的對策，力求實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，使得學(xué)生獲得素質(zhì)綜合發(fā)展的機會。

關(guān)鍵字：初中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)開展的基礎(chǔ)，只有和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起的語文教學(xué)才更加具有魅力。所以在傳統(tǒng)思想回歸呼聲日益高漲的時代背景下，初中語文教師必須研究策略來滲透文化知識。

一、初中語文教學(xué)中滲透文化傳統(tǒng)文化教育的必要性

語文教學(xué)在全面推行素質(zhì)教育的過程中起到的作用是至關(guān)重要的，語文學(xué)科是傳遞祖國燦爛文化的重要載體，是人文學(xué)科教學(xué)的重中之重。但是我國初中生一方面受到繁重學(xué)習(xí)壓力的影響，一方面受到傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍淺薄的波及，對傳統(tǒng)文化知之甚少，他們?nèi)鄙偌氈聦W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機會，往往將大部分時間花費為在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或者不符合年齡特征的社會性事物之中去。初中語文教育因此應(yīng)該承擔(dān)起文化教育的重要職責(zé)，肩負起素質(zhì)教育賦予其的時代使命，在教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，傳播優(yōu)秀的文化思想，使得學(xué)生能夠在語文教育中感受到人文素質(zhì)的重要性。

傳統(tǒng)文化對我們每個人來說都不陌生，它圍繞在我們生活的方方面面、角角落落，整個國家的民族特性、風(fēng)俗習(xí)慣、社會風(fēng)貌都是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，傳統(tǒng)文化是民族歷史上形成的觀念形態(tài)和思想文化的集中體現(xiàn)?？偠灾?，世界各個國家、各個地區(qū)都有自己的傳統(tǒng)文化。我國的傳統(tǒng)文化是通過語言文字代代相傳的，因此初中語文教學(xué)的滲透作用就非常關(guān)鍵。初中時期是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，這個階段，學(xué)生們還不具備客觀看待事物、辯證分析對錯的能力，廣大教育者應(yīng)該花費更多的時間和精力來教育和引導(dǎo)學(xué)生，尤其是初中語文老師，不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生語言知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)精華，從道德品質(zhì)、思想內(nèi)涵、精神修養(yǎng)上對學(xué)生進行熏陶和教育，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的精髓和要點。在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)一方面可以加深學(xué)生對語文知識和背景的了解，另一方面則可以為學(xué)生提供更多的寫作素材，提升他們的寫作能力。在學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化之后，學(xué)生對閱讀型題目會有更深的把握，在把握文章主旨上的準(zhǔn)確率越來越高。

二、將傳統(tǒng)文化滲透進入語文教學(xué)的方法和策略

（一）拓寬傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)融合的空間

初中語文課堂可以使用的材料在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的情況下正在日益全面化、多元化和創(chuàng)新化，教師應(yīng)該積極地進行教學(xué)資料的拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，為語文教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在這個過程中以開拓性和發(fā)展性的目光來對課本教材進行挖掘，在傳統(tǒng)文化中吸取精華并為教學(xué)所用。

初中語文課本中有很多古詩詞和文言文文本，它們是我國傳統(tǒng)文化寶庫中的重要組成部分之一，教師可以在這個過程中圍繞著這些課本知識進行傳統(tǒng)文化的滲透和實踐。比如可以在學(xué)習(xí)李白作品的過程中，適當(dāng)?shù)匾肜畎灼渌淖髌芳右酝卣梗@樣可以讓學(xué)生對李白的詩詞有全方面的了解，進而更加深刻地了解李白這個詩人的個人生平、文學(xué)特色與其所生活的時代背景，品味到李白作品中蘊含的灑脫和情懷?？傮w上來講，初中文化教學(xué)的文化滲透應(yīng)該圍繞著課本進行開展，在平時的教學(xué)活動中為文化教學(xué)流出足夠的空間，為學(xué)生不定期地舉辦一些傳統(tǒng)文化交流活動機會，讓喜愛傳統(tǒng)文化的學(xué)生能夠更多地感受到語文學(xué)習(xí)的快樂和平和。

（二）從誦讀中感受傳統(tǒng)文化的精髓

不積跬步無以至千里，成就事業(yè)需要不斷的積累和奮斗，學(xué)習(xí)也要有這種水滴石穿的精神，只有在不斷的積累之中才能得到質(zhì)的飛越。馬克思主義作為中國現(xiàn)代社會主義的指導(dǎo)性理論為我們所熟知，但是鮮少有人知道馬克思為寫《資本論》付出了多少的努力，他閱讀了1500多種書籍，掌握了歐洲幾乎所有國家的語言，在頭腦里積攢和儲存了取之不盡的知識和信息，這樣才最終寫成了資本論。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和語文知識的學(xué)習(xí)都離不開誦讀環(huán)節(jié)，文言文等具有濃郁中國特色的知識學(xué)習(xí)需要日積月累地進行語感的培養(yǎng)，最終才能達到厚積薄發(fā)的境界。教師可以在這個過程中進行主導(dǎo)，在每天固定的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行集體誦讀，這樣大家在做同一件事情的過程中能夠相互感染、相互促進，體會到誦讀的好處，并能夠有效地把握傳統(tǒng)文化的精髓。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從實踐中體會傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了表面上的語文知識，但是缺乏對知識和理論的真正應(yīng)用，這導(dǎo)致他們在實踐中應(yīng)用這些知識的時候面臨著很多困難。所以教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)中也要注重和實踐的結(jié)合，將一些重要內(nèi)容講解清楚。比如教師可以為學(xué)生布置一些實踐性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到中華文化的博大精深。比如說教師可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀《三字經(jīng)》之后開展“孝”的相關(guān)活動，引導(dǎo)其在家孝順父母，做一次家長、做一次家務(wù)、送一句溫暖。此外，我們還對學(xué)生進行了“禮”的教育活動。教育學(xué)生從小學(xué)做有禮貌的人，待人有禮，處事有禮，接物有禮，從而將中華民族的傳統(tǒng)禮儀發(fā)揚光大，讓世界了解中國的傳統(tǒng)美德。

總而言之，在語文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化教育是每一個教師的重要任務(wù)。語文教師應(yīng)該從思想上注重，制定成熟的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)方案，積極組織學(xué)生進行誦讀和實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

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