隆婭姣

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語教學(xué)越來越受到人們的重視。英語是國際中常用的語言交流工具。初中階段的學(xué)生好奇心強和對英語學(xué)習(xí)充滿新鮮感，但是在學(xué)習(xí)英語時學(xué)生容易受到母語的干擾，對英語學(xué)習(xí)的好奇心有一定的阻礙，教學(xué)老師應(yīng)在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，利用“師生互動”模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動的參與到英語學(xué)習(xí)之中，也有效的鍛煉了學(xué)生的語言運用能力，更好的掌握英語學(xué)習(xí)。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行教學(xué)改革創(chuàng)新，將“師生互動”這一理念真正的融入到課堂教學(xué)之中，給予學(xué)生更多的具有價值性的教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建良好的英語課堂。伴隨新的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)理念不斷應(yīng)用到各科課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，初中英語教學(xué)正在逐漸成為一種多效、多層次的教學(xué)活動。如何進一步地創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)模式、充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性、充分發(fā)掘英語學(xué)科的魅力成為廣大對于初中英語任課教師普通關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動

一、初中英語課堂的任務(wù)性語言互動教學(xué)

課堂互動教學(xué)在具體的實施過程中，不同的教師所采用的模式也各有不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班級的實際情況，采取相對行之有效的互動模式。下面筆者就對任務(wù)性語言教學(xué)與合作學(xué)習(xí)這兩種互動模式進行介紹。

任務(wù)性語言教學(xué)是教師與學(xué)生通過開展課堂英語對話、角色表演等創(chuàng)設(shè)性教學(xué)，要求學(xué)生用英語進行交流，完成教師以學(xué)生發(fā)展需求而設(shè)計出來的的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這種模式與互動理論存在著非常緊密的聯(lián)系：意義協(xié)商是互動理論的核心思想，而英語學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生為了完成教師設(shè)計的互動式學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會遇到一定的語言困難與交流障礙，學(xué)生們?yōu)榱丝朔@些就必須開展相互之間的意義協(xié)商，即互動交流。 當(dāng)然，并非所有的教學(xué)互動都是為了意義協(xié)商而進行。

二、初中英語課堂互動教學(xué)組織中要注意的問題

以學(xué)生為主導(dǎo)的英語課堂是當(dāng)前英語教學(xué)的主要趨勢。以學(xué)生為主導(dǎo)就意味著讓學(xué)生成為英語教學(xué)課程中的主體。教師從課程設(shè)計、具體教學(xué)到課后評價等等全部的教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生來展開的，課堂上教師與學(xué)生之間的充分互動與交流是保證英語教學(xué)效果的重要途徑。英語是一種語言，人們溝通與交流的一種重要工具，那么英語的學(xué)習(xí)在客觀上也要求實現(xiàn)教與學(xué)的充分互動。教師要想實現(xiàn)這一目的，需要在課堂教學(xué)中把握好幾個問題：

（一）英語互動教學(xué)中信息傳遞的全面性與多維性

雖然當(dāng)前初中班級中的學(xué)生數(shù)量相對較多，但教師仍然需要注意最大程度地照顧到每一個學(xué)生。因為課堂信息傳遞方式是從教師到學(xué)生、從學(xué)生到學(xué)生、從學(xué)生到教師的多維傳遞。具體的課堂教學(xué)組織時應(yīng)當(dāng)利用小組討論、師生對話等方式盡量調(diào)動全體學(xué)生參與到課堂活動中，以便進一步提高教學(xué)效率，讓全部學(xué)生在課堂上都能得到英語聽、說、讀、寫的鍛煉。

（二）英語互動教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性體驗

英語課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置疑點，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、掌握語言規(guī)律，通過組織角色表演、分組交流等形式提高學(xué)生的參與性，讓他們的自己的參與和表演過程中體驗到主體創(chuàng)造的快樂和魅力。讓他們在所學(xué)語言知識的交流運用過程中，表達(dá)出各自的真實感受，滿足他們的表現(xiàn)欲。

（三）英語互動教學(xué)過程的動態(tài)性

全部的英語課堂教學(xué)中，教師的角色也在不斷的發(fā)生著變化。課堂準(zhǔn)備階段，教師是教學(xué)活動的設(shè)計師；課堂教學(xué)進行過程中，教師又是各項教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是教學(xué)互動中與學(xué)生處于平等地位的參與者。由于英語課堂教學(xué)面對是多個有活力、有主體思想的學(xué)生，教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)一些教師在課堂設(shè)計中無法預(yù)料到的隨機的課堂情況。實際教學(xué)過程是一個將教師的課堂設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實的過程，是固定的教學(xué)內(nèi)容與變化著的教學(xué)主體相協(xié)調(diào)的過程，教師在做到精心設(shè)計課堂內(nèi)容的同時，還必須時該關(guān)注教學(xué)進行中學(xué)生狀態(tài)的變動。通過觀察學(xué)生課堂參與狀態(tài)，通過師生教學(xué)對話與合作，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以得到更好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)互動環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的自然融合

在英語教學(xué)課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動時必須以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實現(xiàn)活動與教學(xué)內(nèi)容的有效對接，以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，同時互動形式最好能夠符合學(xué)生的主體審美趣味，不能超出學(xué)生的能力范圍，因為過難或者過于容易都不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。

初中英語課堂上教師與學(xué)生之間的互動交流應(yīng)當(dāng)是師生間的知識對接與交流，必須以師生之間的情感溝通為基礎(chǔ)。在初中英語課堂中開展互動教學(xué)有僅有助于提高初中英語的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)開放性學(xué)習(xí)型社會的能力。 課堂互動教學(xué)是英語老師與學(xué)生雙向之間進行的溝通，行進過程中，作為課堂主導(dǎo)者、參與者、支持者及合作者的英語老師可以積極創(chuàng)設(shè)適合的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽探究，使學(xué)生可以在雙向互動中得到主動、全面地創(chuàng)造性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬偉，《初中英語教學(xué)中的師生互動》，《讀寫算（教研版）》，2012年3期

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