周晶晶

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活。現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值得以體現(xiàn)。所以，在授課的過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情景化；生活化；知識(shí)構(gòu)建

我國近代著名教育家陶行知曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”新課程改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂成為獨(dú)立于生活之外的一個(gè)特殊空間?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化，讓學(xué)生在生活中實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在，只有如此，才能讓凝固的數(shù)學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)的數(shù)學(xué)，讓理論的數(shù)學(xué)成為實(shí)踐的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，怎樣來架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁？結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。為此，老師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特征，讓它成為一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。小學(xué)生的情感最易于被激起，一旦創(chuàng)設(shè)的情境引起了他們情感的共鳴，學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)積極思維的情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，這樣能使教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的注意始終有一種吸引力。如教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》，可讓學(xué)生猜一猜教師身高。請(qǐng)大家用手勢比劃一米大約有多長、一厘米大約有多長，猜猜自己的身高，讓學(xué)生感受這兩種單位的具體長度，從而在腦海中留下深刻的印象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生量出課本的長與寬，這樣的課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)策略生活化

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向：教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒有感情色彩的書本知識(shí)變成生機(jī)勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”，安排讓學(xué)生動(dòng)手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓學(xué)生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫面，接著讓學(xué)生動(dòng)腦解決“怎樣使這個(gè)四邊形不變形”這個(gè)問題，這種“學(xué)在生活中，在生活中學(xué)”的方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)無處不在、處處存在著數(shù)學(xué)問題”，喚起學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去分析、解決實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。如學(xué)習(xí)“長方形周長”計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：（以）如果給長方形賀卡鑲花邊，該從老師提供的三種長度不同的彩帶的尺寸中，選擇哪種長度的彩帶最節(jié)省？（二）議一議：要準(zhǔn)確確定、選擇彩帶的尺寸，要研究哪些數(shù)學(xué)問題？要收集哪些數(shù)據(jù)？從而引出長方形周長計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。然后，再讓學(xué)生通過測量、合作、實(shí)踐等方式參與長方形計(jì)算，求出花邊的長度，明確花邊的長度就是長方形周長。這樣，不僅把從生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的生成過程，而且也據(jù)此讓學(xué)生主動(dòng)地探索、解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活問題數(shù)字化。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活中的數(shù)學(xué)素材，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。教師要想方設(shè)法改變教學(xué)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象、豐富多彩的客觀事物為載體，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著豐富的數(shù)學(xué)問題。