呂勇

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)有著本質(zhì)的不同，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在高中階段，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中使用不同的方法，借此來(lái)豐富其教學(xué)的手段，讓學(xué)生能夠順利的融入到高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，在體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高自身英語(yǔ)能力水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

隨著社會(huì)發(fā)展及全球化的趨勢(shì)加快，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的地位不斷提高，日常生活中和英語(yǔ)打交道的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，且英語(yǔ)作為目前世界上應(yīng)用最為廣泛的工具語(yǔ)言，高中階段必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)不斷的運(yùn)用將其熟練掌握。

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，教師要進(jìn)行合理把握，在這一階段教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)日常英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)期學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，各種教學(xué)的方法被廣泛應(yīng)用，并通過(guò)不斷的實(shí)踐取得了不錯(cuò)的成績(jī)。教師在日常教學(xué)中采用不同的各種教學(xué)方法，在兼顧學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。當(dāng)然，這對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)提出了較高的要求，這需要教師將教學(xué)方法進(jìn)行完全的改變，不斷努力的創(chuàng)造出適宜學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生之間使用英語(yǔ)進(jìn)行交流創(chuàng)造可能，通過(guò)不同教學(xué)方法的使用，來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力。

一、因材施教

高中階段的學(xué)生之間具有一定的個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、理解能力、學(xué)習(xí)方法等都有著明顯的不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)了好壞之分、教師需要在日常英語(yǔ)教學(xué)中兼顧各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，這樣才能使教學(xué)的效果趨于最佳狀態(tài)。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其在初中階段就已經(jīng)形成了一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的把握較為準(zhǔn)確，教師在對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)慕o予這類(lèi)學(xué)生一定的發(fā)展空間，讓其在學(xué)習(xí)中能夠有一定的自由，讓其實(shí)際英語(yǔ)能力得到一定程度的培養(yǎng)。教師在日常教學(xué)中可以有針對(duì)性地給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓其在各種英語(yǔ)活動(dòng)中起帶頭促進(jìn)作用。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師要著重對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，找出其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足并予以指出，同時(shí)著力于糾正學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，使學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)水平得到一定程度的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，教師要充分照顧學(xué)生的真實(shí)感受，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)各種手段的激勵(lì)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣遷移到英語(yǔ)上來(lái)。

二、探索式教學(xué)

通過(guò)各種教學(xué)手段讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是探索式教學(xué)的根本目的，同時(shí)這也是日常英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種有效的教學(xué)方法。探索式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶，而是注重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握分析問(wèn)題的方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

例如，教師在日常教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，并不平鋪直敘的向?qū)W生進(jìn)行講述，而是在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，在學(xué)生通過(guò)一番探索后最終尋求到問(wèn)題的答案，這個(gè)時(shí)候教師再對(duì)學(xué)生獲得的答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。在探索式的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是充滿了好奇心的，這能極大的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的穩(wěn)步提高。

三、知識(shí)拓展

教師在進(jìn)行日常英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能僅局限于教材，雖然教材是通過(guò)專家學(xué)者精心編寫(xiě)的，是知識(shí)的高度濃縮，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)是極為有效的，但是教材由于各種原因，其內(nèi)容并不豐富，因此在教學(xué)中引入其他材料進(jìn)行補(bǔ)充是很有必要的。教師在日常教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)引入一些課本外的教學(xué)材料，如英文流行歌曲、原聲電影、英文時(shí)事新聞等，這些都是能讓學(xué)生近距離接觸英語(yǔ)文化的東西。教師將這些東西引入到日常英語(yǔ)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，這樣能起到較好的教學(xué)效果。

四、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使其能順暢的進(jìn)行表達(dá)。通常英語(yǔ)教學(xué)中教師比較重視學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，這和書(shū)面表達(dá)能力是考試的考查側(cè)重點(diǎn)有著很大的關(guān)系，但是要讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)，僅僅是對(duì)書(shū)面表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行必要的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練是比較靈活的，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行，在課堂上多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在課后參加英語(yǔ)角之類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)是不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的，只要勇于表達(dá)即可。

五、小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)采取的班級(jí)授課的模式，是教師對(duì)學(xué)生的一對(duì)多的教學(xué)模式，其受眾是一個(gè)個(gè)的學(xué)生，因此學(xué)生在課堂上應(yīng)該是一個(gè)整體，這樣才能更好地融入到課堂之中，但是目前大多數(shù)英語(yǔ)課堂上學(xué)生都是各自為陣，因此學(xué)生在這種大環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率是略顯低下的。加上英語(yǔ)教學(xué)中很多時(shí)候都會(huì)涉及到實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，因此學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行小組合作是很有必要的，只有在英語(yǔ)課堂上引入小組合作學(xué)習(xí)模式，教師才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的不同，將一個(gè)班的學(xué)生分為若干個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力基本一致，英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)以小組為單位進(jìn)行安排，教師為每個(gè)小組制定個(gè)性化的教學(xué)方案，為各小組制定大體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組再根據(jù)組內(nèi)真實(shí)情況對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并及時(shí)將細(xì)化后的學(xué)習(xí)目標(biāo)反饋給教師，以便教師能夠很好的掌控整個(gè)課堂教學(xué)。這樣既可以保證對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行能力的拓展培養(yǎng)，也能夠確?；A(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

在小組合作學(xué)習(xí)中，最為重要的就是組內(nèi)成員之間的相互交流、討論，遇到問(wèn)題先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這也能解決絕大多數(shù)問(wèn)題，遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題再提交給教師，這樣教師的講解能更具針對(duì)性，能讓問(wèn)題更為快速的解決。同時(shí)小組與小組之間可以相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以激發(fā)起小組內(nèi)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生之間相處更為融洽，對(duì)學(xué)習(xí)效果起到明顯的提升作用。

總之，要確保高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效率得到不斷的提高，教師要在教學(xué)中就應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方法。通過(guò)多種方法的綜合使用來(lái)使英語(yǔ)教學(xué)效果長(zhǎng)期處于一種最佳的狀態(tài)，使學(xué)生順利的將知識(shí)進(jìn)行掌握吸收，最終轉(zhuǎn)變成為自己的東西，這樣學(xué)生才能更為高效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。