吳善昌

摘要：語(yǔ)文教學(xué)與人的思想道德價(jià)值觀的形成密不可分，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容無(wú)不向?qū)W生滲透著正確的思想道德價(jià)值觀。其中，閱讀教學(xué)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀具有重要作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；價(jià)值觀

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是單純地傳授文化知識(shí)的過(guò)程，還是塑造人的精神世界，培養(yǎng)人的良好品格的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教學(xué)在高中這個(gè)學(xué)生基本自我世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段起著至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)重要的一部分，自然地也成為了學(xué)生從中獲取知識(shí)，并潛移默化地通過(guò)對(duì)它的深刻理解從而形成自我思想價(jià)值觀的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的可取之處，將文本閱讀內(nèi)化為豐厚的文化積淀和深刻人格的體驗(yàn)，從而充分發(fā)揮語(yǔ)文育人的功能，促進(jìn)學(xué)生在高中階段形成正確的三觀。本文則圍繞高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的影響這一主題，依據(jù)當(dāng)前價(jià)值觀教育和高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)一步闡釋高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生影響的原因進(jìn)行探討，最后對(duì)其高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中價(jià)值觀教育的引領(lǐng)做出研究探討。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的原因

在如今電子書(shū)、視頻網(wǎng)絡(luò)風(fēng)行的信息時(shí)代，人們對(duì)于紙質(zhì)閱讀的興趣逐漸減淡。高中生亦是如此，然而高中生接觸的更多的卻是紙質(zhì)閱讀，品質(zhì)閱讀。由此可知，當(dāng)今高中生對(duì)閱讀的興趣逐漸淡化的現(xiàn)狀可謂不容樂(lè)觀，亟待改變。筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下一些當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀的原因。

（一）應(yīng)試教育一定程度上淡化了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)

應(yīng)試教育下，題型、答題模式、答題技巧成為了教師著重研究也是著重想要授予學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，只為了得分而去剖析如何得分的教學(xué)形式，恰恰忽略了語(yǔ)文閱讀教學(xué)原有的育人的意義。學(xué)生受教于老師，慢慢地也就將套模式得分的閱讀方式固化了。品質(zhì)閱讀中的引人深思，值得人們探討學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也就被置而遠(yuǎn)之，不為人們所發(fā)覺(jué)。學(xué)生也就不可能很好地從高中語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)自身良好的價(jià)值觀。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也就失去的它本應(yīng)該具有的涵義。

（二）教師未正確引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在高中這個(gè)特殊的教育環(huán)境下，學(xué)生和教師過(guò)多的關(guān)注考點(diǎn)，各科教師布置的任務(wù)也很繁重，如果沒(méi)有語(yǔ)文教師的正確閱讀引導(dǎo)，那么學(xué)生自主閱讀的效率可想而知一定會(huì)很低。尤其是理科生，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是唯一可以培養(yǎng)他們自身品德價(jià)值觀素質(zhì)的課程，并且長(zhǎng)時(shí)間接觸數(shù)、理、化這些學(xué)科，思維理性化的他們更加不會(huì)主動(dòng)去閱讀，更不必說(shuō)優(yōu)質(zhì)閱讀了。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，沒(méi)有為學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)日程中安排合理的時(shí)間，學(xué)生想要高效地進(jìn)行深度的品質(zhì)閱讀是不大可能的。因此，教師對(duì)學(xué)生的正確閱讀引導(dǎo)也十分的重要。

（三）閱讀教學(xué)中價(jià)值觀判斷的唯一化絕對(duì)化

很多時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)都是根據(jù)教科書(shū)上的指導(dǎo)內(nèi)容來(lái)按部就班的給學(xué)生講解。很多教師大概覺(jué)得，這便可以很好地教授學(xué)生閱讀知識(shí)了吧，殊不知這是一個(gè)將學(xué)生思維固化的過(guò)程。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起的更多的應(yīng)該是引領(lǐng)作用，更多的還需要學(xué)生自身的思考學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是，對(duì)于閱讀后的想法感慨，是學(xué)生自主思考并融入自身思想潛移默化地形成自身價(jià)值觀的主觀過(guò)程。教師對(duì)閱讀教學(xué)中價(jià)值觀判斷的唯一化絕對(duì)化并不能適應(yīng)并培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所體現(xiàn)的價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容

價(jià)值觀即人們對(duì)世界的總的看法和價(jià)值定位。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所體現(xiàn)的價(jià)值觀內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有極大的教育意義，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文閱讀所體現(xiàn)的價(jià)值觀向?qū)Ф际欠e極向上的，是學(xué)生正確價(jià)值觀形成道路上的一展明燈。而要說(shuō)到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所體現(xiàn)的價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容，包括了一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.人與自我關(guān)系的價(jià)值理念即強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身品德價(jià)值觀的形成理念，具體包括：學(xué)生的自我發(fā)展、正確的價(jià)值追求、清醒地認(rèn)識(shí)自我意識(shí)等。如同《莊子·天下篇》中所述“內(nèi)圣外王”，外王的前提和基礎(chǔ)是內(nèi)圣，學(xué)生只有自身樹(shù)立起崇高的價(jià)值理念，追求高尚的道德人格，才能做到自身良好價(jià)值觀的形成。

2.人與他人關(guān)系的價(jià)值理念。人與人之間的相處，是社會(huì)活動(dòng)的基本元素，形成正確的與他人相處的價(jià)值理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和社會(huì)生涯乃至一生都是至關(guān)重要的。

3.人與社會(huì)關(guān)系的價(jià)值理念。人的價(jià)值是在社會(huì)中得到實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生只有處理好自身與社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立正確的自身與社會(huì)關(guān)系的價(jià)值理念，才能真正的通過(guò)自我人生境界與社會(huì)發(fā)展的融會(huì)從而體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

從自我到他人到社會(huì)再上升到自然世界。價(jià)值觀體系是環(huán)環(huán)相扣，互相聯(lián)系的一個(gè)不可分割的整體。高中語(yǔ)文教材文本，體裁多樣，題材豐富，單元主題鮮明，選取了不同作家風(fēng)格，不同社會(huì)背景，不同感情基調(diào)的文本，為學(xué)生提供了豐富多彩的閱讀空間。文本中所體現(xiàn)的不同作家文人的不同的情感，不同的表達(dá)方式，或喜悅或悲傷、或得志或失意、或成功或失敗等等都能給學(xué)生心靈不同程度的熏染。

三、如何讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)正確引領(lǐng)價(jià)值觀教育

（一）誦讀中體會(huì)文本內(nèi)涵

誦讀作為語(yǔ)文教學(xué)基本的授教形式，學(xué)生基本的受教形式，能夠高效地引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到文本世界中。讓學(xué)生首先從個(gè)體的角度來(lái)激發(fā)自身情感，品位文章意境，感受作者思想，從而便在深度閱讀文本之前便引入了學(xué)生自身的情感，為學(xué)生從閱讀中形成適合自身發(fā)展的價(jià)值觀理念打好基礎(chǔ)。

（二）回顧中體會(huì)作者情懷

“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？以論其世也，是尚友也?！?高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先要做的便是讓學(xué)生充分了解閱讀文本的作者所在的背景知識(shí)。只有了解了作者所處的社會(huì)情感背景，讓學(xué)生身臨其境地體味作者的文章，感受作者的情感，才能由心而感，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感受，深度挖掘到文本想要表達(dá)的內(nèi)涵和價(jià)值觀理念。

（三）體驗(yàn)中融會(huì)現(xiàn)實(shí)世界

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的，無(wú)非是讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀理念，從而能夠在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中游刃有余地生活，克服自身發(fā)展道路上的困難。因此，讓學(xué)生在體驗(yàn)文本閱讀中的情感生活時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生將其與自身發(fā)展相結(jié)合的意識(shí)，從而發(fā)揮高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正作用，達(dá)到“學(xué)而樂(lè)用”的境界。

總之，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，其發(fā)揮的作用也是不容忽視的。學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與其息息相關(guān)。筆者懷著對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的熱情，結(jié)合了筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)做出了一些研究和探討，希望可以讓更多的老師從高中傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的桎梏中走出來(lái)。