耿忠英

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂整節(jié)課就是“滿堂灌”，很少有師生之間的互動和交流。但新課程指出，教學(xué)中要注重學(xué)生主動性和積極性，促進(jìn)師生之間的有效互動。教師是學(xué)生的“學(xué)長”，引領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，給學(xué)生以實際的幫助，對學(xué)生有較多的了解，關(guān)注他們的興趣和愛好，了解他們的認(rèn)知水平等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，讓學(xué)生喜歡上你的課。例如初中階段，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的明星。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。比如在上Goforit八年級上冊Unit9Whenwasheborn？SectionA時，我先在課前叫學(xué)生去準(zhǔn)備一些他們感興趣的明星的資料，很多學(xué)生選擇了周杰倫和張韶涵，學(xué)生對自己的偶像都相當(dāng)?shù)牧私?，對其的出生年月、地點(diǎn)、唱歌的歷史等都非常的熟悉。在課堂上，我運(yùn)用資料很好的把”Whatishe/she？Whenwashe/sheborn？Wherewashe/sheborn？Howlonghashe/shesung？這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生說的很完美，接著開展的小組活動也很激烈，這樣一來，整節(jié)課不僅把課本的知識掌握了，而且學(xué)生開始喜歡和老師交談了，一下子拉近了師生的距離，為以后的進(jìn)一步教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。在英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過小組合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的意義

新時代召喚有合作精神和合作能力的人才。合作是一種比知識更重要的能力，它已經(jīng)成為新時代人最需要的一種素質(zhì)。而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)，相互配合、努力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共處的能力。這對于學(xué)生的終身發(fā)展來說都是非常重要和必要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)教師設(shè)計的不同課堂教學(xué)活動，小組合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到課堂中的每個教學(xué)活動中。

1.運(yùn)用于課堂的自由交談環(huán)節(jié)：在熱身環(huán)節(jié)或練習(xí)句子句型時，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由對話。如譯林版三年級下冊Unit6，學(xué)習(xí)完句型：Whattimeisit？Its…oclock.時，學(xué)生可以兩人一組，一問一答，練習(xí)對話；也可以多人一組，一個學(xué)生問，其他學(xué)生搶答，這樣學(xué)生就在合作中鞏固新知。

2.運(yùn)用于課堂的游戲環(huán)節(jié)：英語學(xué)習(xí)中，游戲是最受學(xué)生歡迎的，而以小組為單位的比賽性游戲，能大大激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。促進(jìn)小組成員個個積極努力，爭取達(dá)到優(yōu)勝。例如學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，開展以小組為單位進(jìn)行全班畫臉部器官和身體器官的比賽，全班10個小組中的小組成員輪流上黑板畫，合作完成趣味性的“人物畫”；又如在學(xué)了數(shù)字之后，小組內(nèi)輪流報數(shù)比賽；在低年級的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后讓學(xué)生到黑板前聽指單詞的游戲性比賽，等等，其實質(zhì)都是“組內(nèi)合作、組際競爭”的一種活動，它增強(qiáng)了組內(nèi)合作的凝聚力，更促使小組成員通力合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊的合作精神。

3.運(yùn)用于課文的角色表演環(huán)節(jié)：牛津英語教材每個單元都是以對話的形式呈現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)完對話之后，教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行對話角色表演的活動。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，決定扮演哪個角色，最后在組內(nèi)評出最佳小演員，在班級中評選出優(yōu)秀表演組，學(xué)生們都積極參與，每位學(xué)生都找到了適合自己的位置，對學(xué)習(xí)英語更有信心了，而且充分體驗到成功的愉悅感。

4.運(yùn)用于課堂的小調(diào)查環(huán)節(jié)：小學(xué)英語課堂中有許多常見的調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。比如在學(xué)習(xí)了6BUnit5Theseasons后，讓學(xué)生小組討論自己家鄉(xiāng)四季的天氣情況和自己所做的一些活動。用句型Whatstheweatherlikein…？Its…Whatdoyouusuallydo？Iusually…進(jìn)行問答。又如在學(xué)習(xí)了4BUnit3Whatsyourjob？后，讓學(xué)生小組討論長大后想做什么職業(yè)，用句子Whatdoyouwanttobe？來問一問小組內(nèi)的同學(xué)。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們成為主動的學(xué)習(xí)者，研究者和參與者，使學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力得到了培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

1.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有個體的獨(dú)立學(xué)習(xí)是無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，而合作學(xué)習(xí)是各個成員經(jīng)過獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、討論交流后的結(jié)果，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化和綜合。因此在開展小組英語對話前，每個學(xué)生都必須認(rèn)真、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、思考和落實新的語言知識，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作表演。這樣，才能發(fā)揮各自獨(dú)特的見解。否則小組合作學(xué)習(xí)將成為一種徒有虛名的形式。

2.處理好優(yōu)等生與后進(jìn)生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體，學(xué)生間互幫互助，共同進(jìn)步。其中的優(yōu)等生是合作學(xué)習(xí)的骨干和組織者，也是參與課堂教學(xué)的積極分子，是課堂的“亮點(diǎn)”，而后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)比較被動，是課堂的“陪襯”，是較少受關(guān)注的。所以教師的眼光應(yīng)更多地放在后進(jìn)生身上，多給他們一些鼓勵；多給他們一些發(fā)言的機(jī)會，讓他們表現(xiàn)自我，提高自信心；多讓同學(xué)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，來體驗集體的溫暖和學(xué)習(xí)的成功感。同時適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，讓中等生或后進(jìn)生輪流當(dāng)小組長，給他們一定的壓力來激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)弱勢，同時鍛煉和鑄造他們獨(dú)立的個性。

3.處理好個體評價與小組評價的關(guān)系。

采用合適的評價機(jī)制，往往能推動和促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成效。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，評價者可以是教師，也可以是學(xué)生或小組。在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上我們看到的大多是老師對于學(xué)生的評價，如：Good！Verygood！Excellent！Youareclever.等等。其實教師應(yīng)該采用小組與個體相結(jié)合并以小組評價為主的評價方式進(jìn)行評價，將評價的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生得到同輩團(tuán)體的真心的評價后會很有成就感。如可以在一個小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后問：“Aretheyright？Theydidagoodjob.Right？Howabouttheirworks？Doyouliketheirwork？Whatswrongwiththem？Letsclapourhandsforthem，OK？…”也可以將有進(jìn)步的后進(jìn)生、中等生或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，以激勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，有所發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生競爭向上的精神。在小組活動中，同學(xué)之間地位平等，增強(qiáng)了學(xué)生語言交際的自信心，而且使學(xué)生有機(jī)會切磋求解，相互合作。學(xué)生的心理素質(zhì)，知識運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用小組活動這種教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊合作精神。我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。