魯海洋

摘 要：受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村初中教師對作文教學(xué)不重視，缺乏對學(xué)生的必要指導(dǎo)，所以學(xué)生的作文寫作能力弱，要想提高學(xué)生的作文寫作水平，需要把作文與生活結(jié)合起來，多種方法共用，提高學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，注重選材，指導(dǎo)學(xué)生對作文進行修改和評賞。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文；生活化；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.140

自農(nóng)村義務(wù)教育實施新課程改革以來，農(nóng)村中學(xué)的廣大語文教師，針對作文教學(xué)均進行了許多研究，但因農(nóng)村義務(wù)教育階段，諸多因素的影響，作文教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié)，在農(nóng)村作文教學(xué)中，還存在許多問題。本人結(jié)合自己的語文教學(xué)經(jīng)驗，就如何搞好農(nóng)村初中作文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、作文教學(xué)存在的問題

農(nóng)村作文教學(xué)是語文教學(xué)的重難點。初中生寫作文，往往容易脫離農(nóng)村的生活實際，效果不夠理想。1.教師對作文教學(xué)不夠重視。2.教師容易忽視對作文內(nèi)容的指導(dǎo)。3.教師不能夠正確引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活入手。

所以建議：教師不但對學(xué)生的寫作主題給予固定，更要把寫作的切入點融入農(nóng)村的實例來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以便于更好地提高學(xué)生的寫作水平。

二、作文生活化

學(xué)生的作文雖然不同于各門各類的文學(xué)創(chuàng)作，但是他離不開我們的生活。葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點綴，而是生活的必需”。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的親身感受。特別是在語文教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)會積累生活素材，學(xué)會寫出自己的親身經(jīng)歷，來感受語文，來感受寫作的樂趣。

1.感受生活。說起農(nóng)村，大家可能都會和大自然聯(lián)系到一起，農(nóng)村的學(xué)生是最貼近于自然，也最能感觸大自然的。只要教師要求，學(xué)生留心，就不難發(fā)現(xiàn)多彩多樣的田間生活，為寫作注入新鮮的源頭活水。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活特別是對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和古老文化的傳承有著重大的意義。在廣闊和多彩的農(nóng)村，作文教學(xué)，可以說有著得天獨厚的條件，開展多樣的語文作文教學(xué)，來為學(xué)生積極寫作文的素材。農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動場景，可以說，讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以抓住這些讓學(xué)生有東西可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己的舞臺。

2.日常生活多練筆。教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把在日常生活中發(fā)現(xiàn)的一些事作為主要材料，開展語文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進行加強：（1）作為學(xué)校要為學(xué)生提供展示自我的平臺，使學(xué)生體驗成功的愉悅。教師可以在學(xué)校的幫助下定期開展一些寫作競賽來展示本人的創(chuàng)作，從而燃起他們對寫作的興趣；（2）對于農(nóng)村初中的學(xué)生，大部分時間還是在學(xué)校度過，教師要利用好這一優(yōu)勢，將豐富多彩的校內(nèi)活動作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。

3.提高寫作能力，激發(fā)寫作興趣。讓學(xué)生平時多觀察生活，感受生活，努力積累素材，讓學(xué)生樂于寫作。當(dāng)學(xué)生有東西可寫，又樂于寫時，他們的寫作能力就能夠大幅度提高。

在我們當(dāng)前的初中作文寫作，主要還存在以下幾個問題：其一，學(xué)生不會選取寫作素材，編故事、寫假話。其二，學(xué)生的表情達(dá)意不準(zhǔn)確，出現(xiàn)這樣或者那樣的語言毛病。其三，作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、目標(biāo)不明確和計劃性不強。這些都是作文教學(xué)中客觀存在的問題，因此考慮如何讓學(xué)生寫作文，便是一個不得不探究的問題。我認(rèn)為，還應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)中不管是教師命題、學(xué)生寫，還是學(xué)生寫、教師改，學(xué)生常常處于被動地位。要改變這種現(xiàn)狀，解決寫作教學(xué)高耗低效的問題，還得從學(xué)生的興趣入手。

（2）豐富寫作語言。大家都知道，建房子，除了有圖紙，還得有水泥、沙子等建筑材料。寫作文也類似，只有豐富的語言材料庫存，寫作才能左右逢源、信手拈來。那些無話可寫的學(xué)生，往往是讀書少、詞匯貧乏、書面語言表達(dá)欠佳。因此，教師應(yīng)該加強學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練；加強課內(nèi)與課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言。

（3）注重選材。葉圣陶先生曾說：“我只覺得有一個材料而不把它寫下來的當(dāng)兒，心里好像負(fù)了債似的，時時刻刻會想到它。做別的工作也沒有心情，于是只好提起筆來寫。”可見，選材很重要。那么，作文中這些“材料”又該從何而來呢？不用說，自然來源于我們的生活。生活是作文寫作的源泉，這是唯物主義的反映觀。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該針對學(xué)生因缺乏寫作素材及靈感而無可寫作這種狀況，認(rèn)真指導(dǎo)他們深入生活，從大自然中、從生產(chǎn)勞動和社會實踐中吸收營養(yǎng)，收集寫作素材，積累寫作情感。

（4）指導(dǎo)學(xué)生修改作文。教師示范修改。在學(xué)生的作文中，教師可從中選出一兩篇存在有普遍性問題的作文，通過示范修改，并在課堂上展示出來，結(jié)合在語文教學(xué)中作文訓(xùn)練的要求，教師邊講解邊修改，把修改的方法和步驟以及修改用的符號演示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的修改方法，從修改的實踐中提高自己的寫作水平。

師生共同修改。首先教師選出一篇問題較多的作文，教師修改一部分，學(xué)生修改一部分，這樣，學(xué)生可以參考教師的修改方式，逐步形成自己的修改方法，來不斷增強他們自己修改作文的能力。

學(xué)生互改。引導(dǎo)學(xué)生相互評價、修改作文?；ジ牧?xí)作可分兩步走：第一步進行選材立意方面的批改。第二步進行字、詞、句方面的批改。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進行寫作“評賞”。“評”，就是師生共同評議作文。在評作文之前，教師要先了解學(xué)生寫作時的真實感情，優(yōu)秀作文要及時表揚；然后再由教師瀏覽學(xué)生的作文掌握情況，找出學(xué)生在寫作時的閃光點，該肯定的一定要給予肯定，存在的問題，根據(jù)問題要有針對性地指出缺點的所在，最后再由師生共同分析推敲，提出解決的辦法。

“賞”就是教師要發(fā)揮學(xué)生的評判、審美能力，在作文中找出優(yōu)秀的詞語或語句或段落或引用的名言警句，組織學(xué)生進行朗讀并賞析。

總而言之，作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。而恰當(dāng)?shù)牟呗赃x擇是保證課堂教學(xué)有效性的重要途徑。作為農(nóng)村初中語文教師中的一員，我感謝生活，感謝經(jīng)歷，是他們教會了我太多，太多……

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃德昌.淺談農(nóng)村生活化作文[J].成功（教育），2007（6）：32.

[2] 李晶.農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]