李金萍

摘 要：示范輻射、引領帶動是示范性幼兒園的責任和義務，真正發(fā)揮示范輻射作用，必須強化內涵建設、創(chuàng)新管理機制、提高保教質量、凸顯辦園特色、傳播先進經(jīng)驗、共享優(yōu)質資源來整體推進學前教育的改革和發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域內學前教育的有效服務和均衡發(fā)展。

關鍵詞：省級示范園；示范輻射；引領帶動

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.124

為積極發(fā)揮省級示范性幼兒園的示范輻射、引領帶動作用，我們按照 “一個同步、兩個著力點、三項工作、四大工程、五大示范”總體研究思路，即：堅持一個同步：規(guī)模發(fā)展與內涵建設同步；把握兩個著力點：內部管理體制改革與教師隊伍建設；抓實三項工作：保育教育、環(huán)境建設、家園共育；建設四大示范工程：辦園特色與園所品牌建設工程、教改科研與園本課程建設工程、師資隊伍與師資培訓建設工程、家園共育與家長學校建設工程；形成五大典范：園所管理的標桿，保教工作的楷模，教改科研的先鋒，師資培訓的基地，家長教育的中心，來進行示范園發(fā)揮示范輻射作用的實踐研究，取得了一定成果。

一、以內涵發(fā)展塑造品牌建設，樹園所管理標桿

（一）創(chuàng)新管理機制，增強內部活力

管理上力求規(guī)范化和人本化相結合，堅持民主集中制原則，建立“一箱兩欄三會四制度”，建章立制，推進章程建設，健全現(xiàn)代學校制度，修訂完善了職工管理、考核評聘、教育教學、后勤管理等制度，確保職責明確，做到事事有人管，人人有事做。

（二）強化民主管理制，體現(xiàn)以人為本

一是充分尊重教職工，落實他們的民主權利，凡是幼兒園重點工作、熱點問題都要做到園務公開，決策透明。二是將賞識教育運用到教職工管理中，積極為教職工創(chuàng)造寬松、和諧的工作氛圍。三是關愛每一位教職工工作、學習、生活，解除他們的后顧之憂。

（三）優(yōu)化用人機制，完善崗位職能

建立充滿生機和活力的用人制度，為能干事、想干事的同志搭建成長平臺，為幼兒園管理更加規(guī)范化、精細化提供保障條件。發(fā)揮“智囊團”功能，開展“頭腦風暴”行動。挖掘智慧人才，成立幼兒園發(fā)展智囊團，為幼兒園發(fā)展獻計獻言、出謀劃策，建立起了教職工參與幼兒園管理的體系。

（四）打造行業(yè)形象 提升管理品質

將師德師風教育巧妙融合于教育教學常規(guī)活動，建設“五師”教育工程，創(chuàng)建“四比三優(yōu)二嚴一滿意”示范窗口活動，要求教師做“四有教師”，對待幼兒有“四心”：關愛幼兒愛心，了解幼兒細心，教育幼兒耐心，服務幼兒熱心，對待工作有“三愛”：愛事業(yè)，愛崗位，愛幼兒。實現(xiàn)“四三二一”目標：四高就是高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神就是奉獻精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴就是嚴肅的自我修養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；一強就是強化為人師表意識。

二、以幼兒健康成長為發(fā)展目標，樹保教工作楷模

（一）教育活動生活化

樹立“生活即游戲，游戲即生活”的觀念，幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是幼兒學習的內容，將各種教育貫穿于一日活動中，做到以游戲為基本活動內容和教育手段，讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展，在共同生活中愉快、安全、健康地成長。

（二）主題活動游戲化

主題活動以游戲為切入口，充分利用游戲所具有的教育和玩樂兩大功能，寓教于樂，以游戲來組織教學活動，為幼兒提供充分的游戲機會，使單一的學習變成生動有趣的游戲，使幼兒在游戲中自主學習，并從中體驗學習的樂趣。

（三）園本課程本土化

建構符合本園實際和幼兒發(fā)展需要的本土園本課程，開展“愛我家鄉(xiāng)”活動。通過本土課程資源的開發(fā)實施，豐富幼兒教育的方法、形式和手段，極大地拓展幼兒教育的空間，對幼兒的健康成長、全面發(fā)展產(chǎn)生積極、深遠的影響。

（四）教育活動特色化

從行為習慣、文明禮儀、交流交往、良好品德等方面制定教育目標，以小公民道德建設和誠信教育為契機，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，誠實、守時、善良、正直，懂得分享、謙讓、等待、合作等，這些良好的行為習慣將使幼兒終身受益。

三、以課題研究引領課程發(fā)展，爭教改科研先鋒

（一）以研促教，加強課題研究

以省、市、縣、園級課題研究為載體，通過全員參與教研活動，實現(xiàn)了教師“三個轉變”，即：由職業(yè)型向事業(yè)型轉變、單一型向復合型轉變、經(jīng)驗型向科研型轉變。先后實施的省、市級教研課題13項均取得優(yōu)秀成果獎。

（二）研以致用，開發(fā)園本課程

將課題研究成果通過多種方式方法運用于日常教育教學實踐中，將研究成果按論文、案例、音像資料、操作學具等類別匯編成冊，成為教師的“實用手冊”“參考資料”“資源庫”，體現(xiàn)課題研究應有的意義和價值。

（三）成果推廣，提升教科研能力

將取得的研究成果在全園和本地區(qū)推廣，由課題研究人員對成果進行專題報告，并就此成果取得的教育價值、教育教學經(jīng)驗、教育理念得以分享，從而使教師在分享教育科研成果中提高教育技能和教研水平。

四、以教師素質促保教水平提升，建師資培訓基地

（一）建設分層培訓制度，創(chuàng)新園本研訓形式

園本研訓“五式”培訓法：自主式：鼓勵教師自學、自研、自我加壓、自主提高。開門式：堅持開門式培訓，請進來走出去。沙龍式：以案例為主，開展對話式培訓。操作式：定期組織電腦培訓，現(xiàn)代化技術學習，提高教師的操作能力?；邮剑簠⑴c課題研究活動，召開信息交流會，找出研究中的問題，集體商討對策，匯報課題進展情況，促進科研能力的提高。

（二）搭建園本研訓平臺 共促互贏共同成長

1.同課異構，共同成長。開展 “同課異構”“推門聽課、約課”“年級區(qū)域觀摩研討交流”等教研活動，把“備課—聽課—說課—議課”一體化，把活生生的教學現(xiàn)場作為案例，對活動中教師的教育行為進行診斷、評價與質疑，找出活動中的長處與不足，用理論來詮釋教育行為，使互相評價的過程成為培訓教師、教師成長的過程。

2.骨干聯(lián)動，優(yōu)勢互補。一方面給骨干教師創(chuàng)造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵他們向專家型教師發(fā)展，另一方面讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務于課堂，帶頭上好示范展示課，讓骨干教師在園內充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用。

3.師徒結對，共同提高。在對新教師的培養(yǎng)中，開展“師徒結對”雙向選擇，通過一幫一，讓新教師走上教學展示舞臺，使新入職教師在教學素養(yǎng)方面有所提升。

五、以理念引領家教水平提高，建家園共育中心

（一）建立家長培訓基地，指導家長樹立科學育兒觀

以家長培訓活動為切入口，構建家庭教育指導模式，通過專題系列講座、家庭教育經(jīng)驗交流會、家長辨析會、案例分析、主題交流會等形式，進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的培訓，幫助家長樹立科學育兒觀。

（二）拓展家園溝通渠道 實現(xiàn)家園共育有效互動

開創(chuàng)內容豐富多彩、具有班級特色的家園聯(lián)系欄，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，擴展家園溝通渠道，通過班級QQ群，建立家長與教師對話，使家長了解園內外幼教新動態(tài)、園所教育教學近況、家長熱點話題等，實現(xiàn)家園快速雙向溝通。

（三）開展家園互動活動，探索家園共育策略

充分利用家長資源，通過家園互動，使家長成為課程的實施伙伴，成為教學活動的組織者、教育者，更好地促進課程建設和推動課程實施。同時有目的、有計劃地組織一些親子活動，如常規(guī)律動表演、親子運動會、慶“六一”家園主題活動、“元旦”聯(lián)歡會、教學成果展示與匯報、公開課及幼小銜接專題講座等，為家長之間提供了學習、交流的機會，提高了家長的教養(yǎng)素質。

歷時兩年的省級示范性幼兒示范輻射探索研究，形成了“園所管理的標桿、保教工作的楷模、教改科研的先鋒、師資培訓的基地、家長教育的中心”五大典范。作為省級示范性幼兒園，我們將進一步強化科學化、精細化、人文化的管理體系，建立培訓和支援體系，提供更多培訓和示范，全方位宣傳幼兒園的教育理念，引領社會、家長更加關注幼兒科學保教，提升家長保教水平，更加體現(xiàn)“大教育”觀，實施開放式教育，為幼兒園創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，切實發(fā)揮省級示范性幼兒園的示范輻射作用。

參考文獻：

[1] 武曉琴.省級示范園發(fā)揮示范輻射作用的探索與實踐[J].教育實踐與研究（幼教版C），2016（11）：26-27.

[2] 田景正，楊慶.湖南省省級示范性幼兒園發(fā)揮示范作用的情況調查[J].教育測量與評價（理論版），2012（2）：21-25.

[ 責任編輯 田彩霞 ]