郎小丑

摘 要：政治課教學(xué)既是課程的傳授，同時(shí)也是一門教學(xué)藝術(shù)，充滿著辯證的藝術(shù)。在具體的教學(xué)中，教師可借用繪畫的方法增強(qiáng)政治課教學(xué)的藝術(shù)，運(yùn)用虛實(shí)相映給學(xué)生提供發(fā)揮的空間，運(yùn)用曲直相濟(jì)增強(qiáng)學(xué)生思維密度，運(yùn)用疏密相間突出問題的重點(diǎn)。多種手法的綜合運(yùn)用，能夠演繹出一堂堂精彩的作品，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；辯證藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.091

政治課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生美好心靈的一門學(xué)問，同時(shí)也是一門藝術(shù)。它需要通過教師靈活高超的教學(xué)技能將深刻的道理淺顯化，將直白的道理趣味化。它處處充滿著藝術(shù)的靈氣，充滿著辯證的思維。教師一定要在這樣一個(gè)特定的氛圍中讓學(xué)生掌握政治思想課的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，達(dá)到提高覺悟，凈化心靈，提升人生觀、世界觀和價(jià)值觀水準(zhǔn)的目的。一堂生動(dòng)、形象、有趣味的政治課既然是一門充滿辯證藝術(shù)的課堂，就需要教師運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作中的手法，如虛實(shí)、曲直、疏密、情理等辯證藝術(shù)手法，演繹出一堂堂精彩的作品，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用虛實(shí)相映給學(xué)生提供發(fā)揮的空間

中國古代的繪畫藝術(shù)特別強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖的重要性，講究虛實(shí)相映。這種手法給人想象的空間，令人展開豐富的聯(lián)想，縱橫千里，勾連古今，無限的遐想是繪畫藝術(shù)帶給人的魅力所在。政治課教學(xué)也存在虛實(shí)相映，因此可以借鑒中國繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)效果。在課堂上，有時(shí)教師語言肆意奔放，一瀉千里，洋洋灑灑，有時(shí)字字斟酌，惜言如金，不時(shí)做“此時(shí)無聲勝有聲”狀，以片刻的寂靜與沉默帶來課堂的寧靜，讓學(xué)生感到有一種“唯見江心秋月白”的意境。在課堂上，學(xué)生時(shí)而緊鎖眉頭，冷靜思考，時(shí)而鴉雀無聲，洗耳恭聽，時(shí)而情不自禁，掌聲雷動(dòng)，仰天大笑，這實(shí)質(zhì)上是課堂中的“虛實(shí)”效應(yīng)?！皩?shí)”就是指教師在上課時(shí)語言表達(dá)所傳達(dá)的信息的密度和強(qiáng)度，布置的訓(xùn)練題的分量，而“虛”則是指在一系列的教學(xué)活動(dòng)中教師給學(xué)生留下的空白。很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一味地自己講授，總愿意把問題講深講透徹，總擔(dān)心學(xué)生理解不了。長久下去，教師滿堂灌的風(fēng)氣不但得不到改變，反而會(huì)愈演愈烈。教師在講課過程中注意為學(xué)生留出思考的余地、表達(dá)的空間，這樣我們的課堂就會(huì)出現(xiàn)“虛實(shí)相映”的效果。

知識(shí)串講時(shí)要“留空”，這個(gè)空就是“虛”。政治課內(nèi)容較為抽象，不容易理解，教師在串講知識(shí)的過程中，在學(xué)生疑惑處，要適當(dāng)留空，讓學(xué)生反復(fù)思考。在關(guān)鍵之處要留空，讓學(xué)生細(xì)心體會(huì)重要內(nèi)容，重要知識(shí)點(diǎn)。要在高潮處留空，讓學(xué)生在情緒激昂，思維最為活躍時(shí)能夠反復(fù)咀嚼。在下結(jié)論語時(shí)，教師不要匆匆把答案交給學(xué)生，要設(shè)置懸念，為學(xué)生“留空”，給學(xué)生消化吸收和總結(jié)的時(shí)間，讓他們梳理知識(shí)，總結(jié)要點(diǎn)，整合信息?？傊?，教師在串講知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要給學(xué)生留出思考的空間。

閱讀教材后要“留空”。政治課有著強(qiáng)烈的育人功能，包含著深刻的哲理性。對(duì)此，教師要重視課堂的整體設(shè)計(jì)，把握好課堂的整體思路，設(shè)計(jì)好學(xué)生回答問題的思路、問題延伸的思路，能夠在教師展示后，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考，去聯(lián)想，在自己思考的過程中體會(huì)和品味，發(fā)揮自己的想象力。

二、運(yùn)用曲直相濟(jì)增強(qiáng)學(xué)生思維密度

自古以來，寫文章時(shí)，大家都注重行文“崇曲忌直”，教學(xué)亦如此。對(duì)于課堂提問，教師要充分預(yù)設(shè)，運(yùn)用多種提問的方法，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。單刀直入式的提問，便于學(xué)生梳理知識(shí)的脈絡(luò)，把握教材的思路，掌握內(nèi)容的要點(diǎn)。但是需要思考的問題，教師不妨采用曲問的方式，可以從側(cè)面提出問題，變換思考問題的角度；也可以采用反面迂回地提出問題的方式，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。比如，講授社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量時(shí)，教師可采用誘導(dǎo)式的曲問：既然勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，商品的價(jià)值量越低，為什么商品生產(chǎn)者還要競(jìng)相采用先進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？他們是否太傻了呢？教師迂回曲折的提問，能夠引起學(xué)生進(jìn)一步的思考，提高對(duì)問題的理解程度，能夠碰撞出思維的火花，有利于增加學(xué)生思維的密度。曲問必須把握好設(shè)計(jì)的問題的梯度，一開始要淺層次的問題，然后逐步深入，漸漸接近問題的實(shí)質(zhì)，一步步的推進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的接受能力。當(dāng)然，學(xué)生適應(yīng)了這種思維方式后，教師還要注意增加問題的廣度，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。問題的梯度與廣度要根據(jù)具體問題而設(shè)計(jì)，不可一味運(yùn)用一種方式。

三、運(yùn)用疏密相間突出問題的重點(diǎn)

中國書畫藝術(shù)歷來提倡“疏可走馬，密不透風(fēng)”，我們的教學(xué)也應(yīng)該注意疏密相間。在語言運(yùn)用上，該疏則疏，該密則密，疏密得體，這樣方能收到良好的教學(xué)效果。對(duì)于重要的內(nèi)容，教師要不惜言詞，當(dāng)濃墨重彩，增強(qiáng)語言的節(jié)奏，增強(qiáng)內(nèi)容的密度。對(duì)于一些次要的非重點(diǎn)的問題，教師則可以一帶而過，少費(fèi)語言，這樣可以集中時(shí)間與精力，集中解決重要的疑難的問題。如講“一國兩制”國策時(shí)，學(xué)生非常關(guān)注在米字旗曾經(jīng)飄揚(yáng)過的地方能否真正貫徹實(shí)施一國兩制，香港的繁榮穩(wěn)定能否得以保持。這是問題的焦點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生搜集有關(guān)香港的歷史和現(xiàn)實(shí)的資料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治課中的相關(guān)知識(shí)，對(duì)香港的過去、現(xiàn)在和未來進(jìn)行多角度多層次的分析，得出香港的穩(wěn)定繁榮有其政治經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，政治制度是其保證的結(jié)論。對(duì)于一些需要學(xué)生了解的內(nèi)容則可一帶而過。

疏和密是相對(duì)而言的，教學(xué)的過程不應(yīng)該波瀾不驚，而應(yīng)該波浪起伏。在課文的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該用生動(dòng)有趣的語言將學(xué)生帶入教學(xué)的氛圍之中。在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡與銜接之處，要加大密度，將內(nèi)容推向一個(gè)新的高潮。在高潮階段，教師要加大信心地輸入，增強(qiáng)強(qiáng)度，使學(xué)生接受教學(xué)的內(nèi)容和課程的觀點(diǎn)。在高潮過后，要讓學(xué)生放松緊張的情緒，梳理知識(shí)，調(diào)整思維。

總之，政治課教學(xué)活動(dòng)是多種教學(xué)手法綜合運(yùn)用的過程，它還需要教師融入自己的情感因素，飽蘸激情，感情豐富。如果教師能夠辯證地運(yùn)用多種手法，寓于自己豐富的感情之中，政治課教學(xué)就一定會(huì)成為觸動(dòng)學(xué)生心靈的課堂。

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]