邱容

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，切實地推動了初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與改革。從教學(xué)實踐來看，合作學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，也有利于加強學(xué)生的語言感知力。本文重點探究了初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，希望能夠提出一些有用的建議，推動初中英語合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)和完善。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

從初中英語新課程改革的要求來看，初中英語要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，加強自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識，綜合學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，從而實現(xiàn)英語綜合能力的提升。從合作學(xué)習(xí)的特點來看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式較好地適應(yīng)了以上的這些要求，所以被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實踐中，并且取得了良好的實際效果。但是，在廣泛的英語教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)仍然存在一些問題，本文主要針對初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以期望能夠提出一些有用的建議，推動初中英語合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)和完善。

一、初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）輕松語言學(xué)習(xí)環(huán)境的要求

英語教學(xué)是語言的教學(xué)，需要在輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，但是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過于沉悶死板，學(xué)生通過背誦記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全沒有語言表達(dá)的機(jī)會，這極大地壓縮了學(xué)生的語言能力發(fā)展空間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師僅僅作為知識傳達(dá)的工具進(jìn)行講解，學(xué)生也成為了被動接受知識的容器。在我國進(jìn)行語言教學(xué)，由于日常生活中缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以更要加強課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，因此，教師要采取合理有效的方式組織開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造出輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）破除漢語的干擾性

初中英語教學(xué)面臨著強烈的陌生感與習(xí)慣的干擾，這是合作學(xué)習(xí)所要解決的主要問題之一，同時，因為我們的母語是漢語，與英語之間存在著巨大的差異，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中會自然地產(chǎn)生干擾性影響。因此，為了克服漢語所帶來的干擾性，這無法僅僅依靠教師的知識講解，而是需要對知識的多方面的理解和表達(dá)。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，為學(xué)生提供了表達(dá)理解和進(jìn)行溝通的機(jī)會，也使得學(xué)生對于知識的個性化解讀得以展現(xiàn)。另外，教師要針對學(xué)生的思考和理解進(jìn)行總結(jié)和啟發(fā)，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定系統(tǒng)的知識體系。

（三）實現(xiàn)英語綜合性要求

英語學(xué)習(xí)必須要強調(diào)綜合性和實用性，其最突出的體現(xiàn)就是聽說讀寫技能的學(xué)習(xí)和掌握。通常來說，以學(xué)生個體為單位的英語學(xué)習(xí)包括聽說讀寫四個方面，而合作學(xué)習(xí)卻能夠較為全面地訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫等各方面的技能。因此，合作學(xué)習(xí)開展能夠較好地實現(xiàn)英語綜合性的要求，幫助學(xué)生更有效地提升自身的聽說讀寫等英語運用能力，從而實現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的提升。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)運用中的問題

在很多初中英語教師的觀念中，合作學(xué)習(xí)是十分有效的科學(xué)教學(xué)方法，因此其被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)實踐中，然而在具體的運用過程中卻出現(xiàn)了很多的問題和不足，包括以下幾點：

（一）概念的誤解

在很多初中英語教師的想法中，小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是無法分割的聯(lián)系緊密的內(nèi)容，所以，在開展初中英語合作學(xué)習(xí)的過程中，很多教師都難以把握這二者的聯(lián)系與區(qū)別，從而導(dǎo)致了很多不合理的教學(xué)行為。例如，部分教師沒有全面深入地理解“合作學(xué)習(xí)”的概念，認(rèn)為分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，因此僅僅將小組劃分和討論認(rèn)定為合作學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。但是，這些教師并沒有意識到分組的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，使得小組學(xué)習(xí)的效果并不好，甚至出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。由于教師沒有意識到合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識水平來進(jìn)行分組，保障整體小組的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)班級整體英語水平的提升，最終出現(xiàn)了錯誤的合作學(xué)習(xí)方式。

（二）傾聽的缺乏

在很多教師開展的課堂教學(xué)中都運用了合作學(xué)習(xí)的方式，然而教師并未真正地重視合作學(xué)習(xí)，因此忽視了對學(xué)生討論過程和討論結(jié)果的傾聽和思考，而是按照自己準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行講解，使得合作學(xué)習(xí)淪為了一種形式，而失去了真正的價值和意義。

（三）紀(jì)律的失控

從合作學(xué)習(xí)的實踐方式來看，很多教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，都忽略了對課堂紀(jì)律的管理和把控，使得合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生大聲喧嘩的途徑，如果教師不能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的紀(jì)律進(jìn)行維持，合作學(xué)習(xí)的效率和效果就會大打折扣。

三、初中英語教師改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略

（一）加深對合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該充分地理解合作學(xué)習(xí)的理論，形成正確的教學(xué)理念，從而保障合作學(xué)習(xí)能夠順利地開展和進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)雖然要按照小組的形式進(jìn)行教學(xué)，但并非簡單地劃分小組就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果，合作學(xué)習(xí)的核心理念在于組員之間的相互促進(jìn)和相互幫助，并且在協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上完成小組的共同目標(biāo)。因此，教師要深刻地理解和把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，有效地組織開展合作學(xué)習(xí)活動。

（二）充分傾聽學(xué)生的想法和觀點

教師在組織開展合作學(xué)習(xí)的過程中，必須注重對學(xué)生的傾聽，并且理解和體會學(xué)生的想法和觀點，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心得以成長。這就要求教師樹立正確的教學(xué)理念，充分關(guān)注學(xué)生的個性特征，意識到學(xué)生的主體性地位，從而認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法和觀點，確保合作學(xué)習(xí)能夠推動學(xué)生的獨立思考和語言表達(dá)。

（三）維持課堂合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律

在開展合作學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師要明確地強調(diào)合作學(xué)習(xí)應(yīng)該遵守的規(guī)范，要求學(xué)生按照相應(yīng)的原則來做出正確的行為，避免出現(xiàn)混亂低效的場面。另外，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性地糾正學(xué)生的錯誤行為，維持整個學(xué)習(xí)過程的良好紀(jì)律，為合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供保障。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育創(chuàng)新的重要形式，也是推動初中英語教學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)方法。從合作學(xué)習(xí)的積極作用來看，合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，充分地尊重了學(xué)生的個體差異和主體性，切實地貫徹了新課程改革的要求，推動了初中英語課堂教學(xué)的完善和發(fā)展。同時，合作學(xué)習(xí)作為被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。但是，教師應(yīng)該立足于初中英語合作學(xué)習(xí)的實踐活動，不斷地反思和總結(jié)，改進(jìn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中的問題和不足，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式的持續(xù)發(fā)展，為初中英語教學(xué)的創(chuàng)新提供強大的支撐，也要為學(xué)生的全面健康發(fā)展給予充分的保障。