顧洪洋

“興趣是最好的老師”.在高中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，讓趣味走入高中物理課堂.

一、緊密聯(lián)系生活，趣味回歸生活

高中物理知識比較抽象，教師可以在講授知識時引入一些生活中的現(xiàn)象，把知識與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，在課堂上為學(xué)生營造出趣味，鼓勵學(xué)生在生活中去運(yùn)用物理知識.這樣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，從而提高物理課堂教學(xué)效率.例如，在講“曲線運(yùn)動”時，曲線運(yùn)動在現(xiàn)實(shí)生活中很常見，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備柯受良飛躍黃河的視頻片段，并在課上播放給學(xué)生，接著向?qū)W生提出當(dāng)騎著摩托車沿斜坡向上運(yùn)動時，怎樣把握騎行的速度，速度最小是多少才能使摩托車從斜坡的頂端飛出后不掉進(jìn)河里.然后讓學(xué)生回想騎自行車拐彎時，如果速度過大就會出現(xiàn)什么情況，接著提出坐車通過彎道時坐在一邊的人會有什么感受.最后提出：公路在修建時為什么要讓公路的內(nèi)側(cè)總是低于外側(cè)？這樣用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到快樂的學(xué)習(xí)過程.這樣，將物理知識緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象有所了解，使學(xué)生體會到物理在生活中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

二、實(shí)施趣味游戲，助力互動合作

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張把學(xué)生作為教學(xué)的基本，把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體.在物理教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣、對知識的認(rèn)知能力，把趣味游戲引入到物理課堂，讓學(xué)生通過參與游戲來實(shí)現(xiàn)對知識的理解，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.同時，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的，幫助學(xué)生動手、動腦，從而達(dá)到學(xué)生對知識靈活運(yùn)用的效果.例如，在講“圓周運(yùn)動”時，教師可以設(shè)計(jì)一個有趣的游戲——空杯運(yùn)球，即讓學(xué)生利用空杯子把球運(yùn)到另一個地方去.教師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些乒乓球和幾個塑料杯子，提問：怎么做，才能不用手直接拿球就能使乒乓球在轉(zhuǎn)著的情況下，從講桌的一邊運(yùn)到另外一邊.學(xué)生對圓周運(yùn)動的基本知識已經(jīng)有所了解，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考：系在繩子一端的物體在圍繞手做圓周運(yùn)動時，突然把手放開會出現(xiàn)什么情況.這樣，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，借助一個乒乓球和塑料杯進(jìn)行創(chuàng)新想象，創(chuàng)設(shè)出游戲的具體實(shí)施方法：把球放入塑料杯子中，手不停地?fù)u動塑料杯子，讓乒乓球球在杯子中做圓周運(yùn)動，手搖動的速度不斷增大，當(dāng)具備一定的速度時，乒乓球就在杯子壁上轉(zhuǎn)動起來，此時就可以使乒乓球轉(zhuǎn)動著運(yùn)到另一地方了.學(xué)生都加入到游戲中，課堂氣氛一度達(dá)到高潮.這樣，在物理教學(xué)中引入趣味游戲，使物理知識和有關(guān)的游戲巧妙結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生思考問題的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和積極探究的興趣，提高了學(xué)生解決問題的能力.

三、師生趣味互動，強(qiáng)化思維過程

在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法和思維過程，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、勤于思考和合作探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程成為學(xué)生之間合作探究、師生趣味互動的高效教學(xué)過程.利用師生的趣味互動，能讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生成為課堂的主人，體會知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián).例如，在講“物體的平衡”時，教師可以采用師生趣味互動的教學(xué)方式，并且把教師和學(xué)生的身份進(jìn)行互換，讓學(xué)生來充當(dāng)教師.在具體實(shí)施前，教師先把課本內(nèi)容分成很多小節(jié)，把學(xué)生分成幾個小組，然后把這些小節(jié)分給不同的小組來完成.在學(xué)生完成后，要從組內(nèi)選出一個學(xué)生來給大家講解所負(fù)責(zé)小節(jié)的課本相關(guān)的知識，著重要分析出此部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并和大家分享學(xué)習(xí)此部分的心得體會.要求學(xué)生在講解課本內(nèi)容時，要有確實(shí)的實(shí)驗(yàn)或是生活中的例子進(jìn)行舉證.比如，有的小組提出了利用杠桿實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物體的平衡性問題；有的小組提出在現(xiàn)實(shí)生活中與平衡有關(guān)的實(shí)際例子；有的小組找到一些平衡在科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用來分析平衡的條件……各組派出學(xué)生進(jìn)行各自的點(diǎn)評和互評.最后教師對各組的講解和點(diǎn)評進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評.這樣，通過師生進(jìn)行身份交換，把學(xué)生推上講臺，讓學(xué)生進(jìn)行知識的講解，在講解之前需要學(xué)生的思考、學(xué)生之間的合作探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

總之，在新課標(biāo)背景下，教師要改變教學(xué)方式，讓趣味走入高中課堂，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣；把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動參與課堂活動.