姜軍

自主探究就是要讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，在教師的指導(dǎo)和輔助下，自主地進(jìn)行探究，自主地尋找解決辦法，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng).在教學(xué)過(guò)程中自主探究的方式有很多，不論采用哪種方式，教師都要考慮學(xué)生的實(shí)際情況.在高中物理教學(xué)中，教師要注重自主探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果.

一、提出問(wèn)題，促使學(xué)生自主探究知識(shí)

教師可以借助師生的交流溝通或是采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，然后利用問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.例如，在講“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，對(duì)于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度方向這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看飛輪磨刀時(shí)飛出火星的情況，以及轉(zhuǎn)動(dòng)傘柄時(shí)雨滴飛出的情況，并提出問(wèn)題：火星和雨滴飛出后，做的都是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，也就是速度的方向總是在變化，那么如何明確速度的方向？用問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)切線(xiàn)的定義，為學(xué)生認(rèn)識(shí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度方向奠定了基礎(chǔ).在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的探究情況，進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果說(shuō)速度變化了，你能清楚地說(shuō)出其中包含了哪些情況？如何理解課本中提到的只要物體做的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，就一定會(huì)存在加速度？讓學(xué)生討論交流、自主探究，然后讓學(xué)生對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)發(fā)言.這時(shí)教師要注意對(duì)學(xué)生交流得到的結(jié)論給出必要的講解，使學(xué)生形成嚴(yán)密的思維意識(shí).通過(guò)提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，再加上教師的按時(shí)講授，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，并形成知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力.

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在新課標(biāo)背景下，教師要注意在課堂中突出學(xué)生的主體地位，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)布置任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生加入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)會(huì)自主地分析思考、合作交流、探究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.例如，在講“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”后，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師可以以問(wèn)題情境的方式給學(xué)生布置任務(wù)：在抗洪搶險(xiǎn)中，要把一批救災(zāi)物資送往河的正對(duì)岸，那么船上的舵手要怎樣把握好船行駛的方向？然后把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、合作探究，尋找問(wèn)題的解決方案.教師把學(xué)生的解題過(guò)程利用多媒體的方式展示出來(lái).結(jié)合學(xué)生的思路，教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行拓展：如果水的流速很大，是否船都能駛達(dá)正對(duì)岸？通過(guò)問(wèn)題提示學(xué)生進(jìn)行再次交流和討論，大家積極發(fā)言，尋找解決辦法.最后為學(xué)生布置更高要求的題目，需要學(xué)生在課下自己思考，努力尋找解決方法：如果船的速度比水的流速小，舵手要怎樣駕駛船只，才能使船渡過(guò)河的位移最??？教師布置的這些任務(wù)，都是與本節(jié)課相呼應(yīng)的.這種多樣化的任務(wù)設(shè)置，能使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的認(rèn)識(shí)更加透徹，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力.通過(guò)教師給學(xué)生布置任務(wù)，利用任務(wù)來(lái)驅(qū)使學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.

三、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程的實(shí)施，物理教學(xué)也在考慮如何使學(xué)生收獲更多的科學(xué)知識(shí).合作互助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的方式自主探究，加上合作互助，使學(xué)生討論交流，采納各種見(jiàn)解和論點(diǎn)，力求尋找到解決問(wèn)題的更加全面的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提是，教師要為學(xué)生創(chuàng)造溫馨的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生善于聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，使學(xué)生能從中得到啟示并經(jīng)過(guò)思考形成正確的觀(guān)點(diǎn)，提高自己的認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如，在講“用單擺測(cè)定重力加速度”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組合作開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)探究.根據(jù)單擺的周期公式可知：要想測(cè)定重力加速度，就要先測(cè)定單擺的擺長(zhǎng)、其運(yùn)動(dòng)的周期，從而測(cè)出重力加速度.在合作實(shí)驗(yàn)之前，教師提醒學(xué)生注意要測(cè)量的幾個(gè)物理量在實(shí)際操作時(shí)應(yīng)如何具體操作：如何測(cè)量單擺的擺長(zhǎng)、擺球的周期將要如何計(jì)算、懸掛小球的懸線(xiàn)如何懸掛，對(duì)該實(shí)驗(yàn)又可以怎樣進(jìn)行改造.根據(jù)教師提出的引導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，自主思考，討論交流，出現(xiàn)了很多創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：改變擺球的質(zhì)量和擺球的大?。徽{(diào)整懸線(xiàn)的長(zhǎng)短；加入磁場(chǎng)測(cè)定重力加速；等等.最終實(shí)現(xiàn)了通過(guò)變通一個(gè)實(shí)驗(yàn)成就多個(gè)實(shí)驗(yàn)的景象.通過(guò)學(xué)生在組內(nèi)的自主思考，相互間的合作探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能靈活地轉(zhuǎn)變應(yīng)對(duì)策略，提高學(xué)生的認(rèn)知能力；集中學(xué)生的智慧，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

總之，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用自主學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.