宋豐明

有效的課堂教學(xué)是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)，而課堂教學(xué)的有效性往往受到多方面因素的影響.在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，包括鞏固舊知識(shí)提問，導(dǎo)入新課提問，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)提問，等等.在高中化學(xué)教學(xué)中，如何使課堂提問行之有效，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是值得教師研究的課題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、高中化學(xué)教學(xué)中有效提問的意義

有效提問指的是，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中.課堂提問在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中起到促進(jìn)作用，它為學(xué)生提供一個(gè)闡述自身想法的機(jī)會(huì)，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，也有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法.在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，利用課堂提問，能讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，幫助學(xué)生獲取新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí).對(duì)教師而言，通過這種有效的提問，能及時(shí)地反饋教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，教師自身的教學(xué)能力也相應(yīng)的得到提高，有利于促進(jìn)教師自身的專業(yè)技能發(fā)展.

二、高中化學(xué)教學(xué)中有效提問的策略

有效提問，重在“啟發(fā)誘導(dǎo)”.要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，促使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容.一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，能提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情境中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性.

1.提問要在恰當(dāng)?shù)牡胤?教師要善于把握課堂教學(xué)內(nèi)容，注意選擇提問的點(diǎn)，不能隨意提問.例如，在講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，在裝置內(nèi)放人硝酸鉀、氯化氫、氫氧化鈉、酒精、蔗糖的水溶液，接通電源后發(fā)現(xiàn)硝酸鉀、氯化氫、氫氧化鈉的水溶液中燈泡明亮，其余燈泡不亮.提出問題：金屬銅能夠?qū)щ姡裁丛?？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積極回答：由于金屬中有自由移動(dòng)的電子.然后繼續(xù)提出問題：實(shí)驗(yàn)中硝酸鉀、氯化氫、氫氧化鈉的水溶液中有沒有自由移動(dòng)的電子？在這些溶液中有什么微粒？為什么能夠?qū)щ?？通過在恰當(dāng)?shù)牡胤揭鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生思維逐步由舊知識(shí)遷移到對(duì)新知識(shí)的理解應(yīng)用中.又如，在講“氨”時(shí)，教師可以針對(duì)濃氨水與濃鹽酸的實(shí)驗(yàn)提出問題：為什么蘸有濃氨水與蘸有濃鹽酸的玻璃棒靠近但不接觸能放出白煙？濃氨水遇到濃硝酸或者濃硫酸也會(huì)有這樣的現(xiàn)象嗎？由此你能歸納出什么結(jié)論？通過合理地提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，效果要比教師平鋪直敘道出結(jié)論要好得多.

2.提問要難易適中.要提高課堂效率，教師設(shè)計(jì)的問題就要考慮教材內(nèi)容，更要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ).問題的設(shè)置應(yīng)該難易適中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，環(huán)環(huán)相扣.例如，在探究“乙醇分子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)測定”時(shí)，不能籠統(tǒng)地讓學(xué)生畫C2H3O的結(jié)構(gòu)簡式.由于高一學(xué)生知識(shí)的局限性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無從下筆.有的學(xué)生只想到CH3CH2OH，而不會(huì)想到還可能有H3C-O-CH3.教師可以設(shè)計(jì)如下問題：乙醇的分子式是C2H6O，根據(jù)分子式及學(xué)過的碳四價(jià)、氧二價(jià)的原則，它可能的結(jié)構(gòu)是什么？試畫出其結(jié)構(gòu)式.這樣，學(xué)生有思維的空間，會(huì)試著去畫結(jié)構(gòu)簡式.如果提出的問題太難，脫離學(xué)生的知識(shí)水平，就會(huì)使學(xué)生望而卻步，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為不利.接著提出問題：請(qǐng)同學(xué)們找出這兩種結(jié)構(gòu)中各自有幾種氫原子？引出判斷氫原子種類的方法.在此，將問題設(shè)計(jì)成一環(huán)扣一環(huán)的“問題鏈”，直到突破難點(diǎn).這樣提問，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層探討，激發(fā)了學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力.

3.提問要有趣味性.有趣的事物，能吸引學(xué)生.同樣，有趣的問題，能引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生積極投入思考學(xué)習(xí)中.因此，教師提出的問題要適當(dāng)增加趣味性，滿足學(xué)生的心理特點(diǎn).例如，在講“乙醇”時(shí)，由于乙醇離我們的生活比較近，教師可以提出這樣的問題：在家做菜時(shí)加些酒會(huì)更香，你知道為什么嗎？通過簡單的問題，將化學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活的角度發(fā)現(xiàn)化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，有效提問，不僅是一種教學(xué)方式，更是一門教學(xué)藝術(shù).不同的課堂都有不同的問題設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)合理有效的提問，促進(jìn)課堂交流，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.