徐新

摘 要：尊重是人類個(gè)體基本的精神需求，尊重學(xué)生的人格是師生之間溝通的橋梁。教師作為辛勤的園丁，不僅要愛護(hù)學(xué)生還要尊重學(xué)生，從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生在尊重中走向成功。

關(guān)鍵詞：尊重；學(xué)生；表揚(yáng)；懲罰；成功

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.052

杜威曾經(jīng)說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)”。教師、學(xué)生人人如此。小學(xué)生雖然年齡較小，但在他們的內(nèi)心世界里也渴望平等，期望得到成人，特別是教師的夸獎(jiǎng)與認(rèn)可。在他們的眼中，教師就是權(quán)威，是最值得尊重的人。因此，教師只有愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能讓他們敞開心扉，才能讓教育走向成功。多年的教育教學(xué)告訴我——“尊重”要注意做到兩點(diǎn)：表揚(yáng)要體現(xiàn)尊重，懲罰也要體現(xiàn)尊重！

一、表揚(yáng)要體現(xiàn)尊重

（一）尊重學(xué)生的心理需求

表揚(yáng)是讓學(xué)生“自信”的催化劑?，F(xiàn)代教育，教師給予學(xué)生的表揚(yáng)并不少，但是效果卻不盡相同。有的表揚(yáng)，振聾發(fā)聵，可以激揚(yáng)學(xué)生一生的熱情；有的表揚(yáng)，卻會讓學(xué)生感覺難堪，適得其反。其中根本的區(qū)別，就在于是否符合學(xué)生的心理需求！

我曾經(jīng)教過一個(gè)叫琪琪的女孩，做事很慢，好發(fā)呆，成績很差，還拿鉛筆扎人，拿大鼻涕往別人身上抹，大家都很討厭她，她就更加封閉，更加自卑。我就拼命發(fā)掘她的優(yōu)點(diǎn)，后來終于發(fā)現(xiàn)，她的作文盡管語句不通，但是有些想法卻很深刻、獨(dú)到。我就在班里表揚(yáng)她，說她聰明，有文采，將來一定會是個(gè)大作家！可是，學(xué)生都不買賬，他們拿她的作文來找我：“大作家的作品我們看不懂！錯(cuò)字連篇，語句不通！”更可氣的是，琪琪對我的表揚(yáng)也麻木不然，我表揚(yáng)她的時(shí)候，她總是使勁低著頭。

我明白了，我的“藥”不對“癥”??！反而加重病情了！我趕緊采用“望、聞、問、切”的一切招數(shù)來尋找病根。通過和家長、同學(xué)以及琪琪多次耐心的談話，我明白：琪琪父母離異，她從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，還留下了鼻炎的毛病。她的作文一直被同學(xué)瞧不起，我簡單、盲目的表揚(yáng)幾乎成了“諷刺”！琪琪最需要的是家庭的溫暖和同學(xué)的友情！

明白了琪琪真正的心理需求，我就可以有的放矢了。我先找她的家長談話，希望他們給予琪琪更多一點(diǎn)的關(guān)愛。又專門召開班委會，讓班干部帶頭和琪琪交朋友，把自己的作文書借給琪琪看，我還送給琪琪各種鼻炎藥，每天給她預(yù)備衛(wèi)生紙，每天下午專門給琪琪面批日記。一個(gè)月以后，琪琪的臉上綻開了燦爛的笑容，她的成績也有了很大的進(jìn)步！

人的心理是最復(fù)雜的。不僅瞬息萬變，還經(jīng)常被各種表象所迷惑。表揚(yáng)決不能簡單盲目，必須撩開心理的假象，了解真正的心理需求，這是對學(xué)生最大的尊重！

（二）尊重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

“小事不想做，大事做不了。”這是許多人的弱項(xiàng)。其實(shí)，這也是表揚(yáng)的弱項(xiàng)。對于學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，懶得費(fèi)時(shí)間去發(fā)掘，去表揚(yáng)，只希望盛大而隆重的表揚(yáng)，讓學(xué)生終生銘記。這是一種誤解。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有輝煌的成就，而且“大事情”“大道理”往往虛無而空泛，很難在學(xué)生心靈深處留下深刻的記憶。倒是一些小小的真實(shí)的事件，像珍珠一樣熠熠閃光，最后鑲嵌起璀璨奪目的心靈寶塔！

“不積跬步，無以至千里?！弊鹬貙W(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給予及時(shí)的表揚(yáng)，會使學(xué)生取得最快最大的進(jìn)步！

（三）尊重學(xué)生的被表揚(yáng)權(quán)

學(xué)生都有被表揚(yáng)的欲望，也有被表揚(yáng)的權(quán)利！可是，許多學(xué)生的權(quán)利都被剝奪了。因?yàn)?，班級是攀比最?yán)重的地方，成績像一座大山，量化著每個(gè)人的評價(jià)體系。一些總在山腳“奠基”的學(xué)生，用自己的痛苦支撐起別人的輝煌，自己卻得不到一絲表揚(yáng)的陽光。

二、懲罰要體現(xiàn)尊重

（一）尊重學(xué)生的自尊心

應(yīng)該說，自尊心是人的本性。咿呀學(xué)語的孩子，還不懂得人情世故，也愿意受表揚(yáng)而不是懲罰。學(xué)生就更是如此。但是學(xué)生又難免犯錯(cuò)誤，在懲罰的時(shí)候怎樣體現(xiàn)尊重呢？我認(rèn)為有兩點(diǎn)：第一，不要想當(dāng)然，要和學(xué)生耐心交談，了解錯(cuò)誤的心理誘因。第二，讓學(xué)生明白自己為什么錯(cuò)了，然后自己選擇懲罰的方法。

班里有個(gè)男孩小林特別淘氣，有一次把小婷都打哭了。小婷是個(gè)特文靜的小姑娘，學(xué)習(xí)又很好，所以在班里很有威望。被打哭以后，幾十個(gè)同學(xué)簇?fù)碇齺淼睫k公室給小林告狀，都作證說是小林先動(dòng)手打人，問小林，他也承認(rèn)。

我仍然沒有簡單處理，讓同學(xué)們先回教室，然后把小林叫到?jīng)]人的地方，很溫和地問他：“老師相信你不會無緣無故地打人，你是不小心對不對？還是太興奮管不住自己的手了？我認(rèn)為你不是壞孩子，把原因告訴老師好嗎？”小林的眼淚掉下來了，他哭著說：“她罵我沒有爸爸！”原來如此！“你剛才怎么不跟老師解釋呢？”小林張了張嘴，卻什么也沒說，眼淚流得更兇了！我明白了，小林是怕丟人啊！多么強(qiáng)烈的自尊心！寧愿受委屈也不肯把那句話再重復(fù)一遍！如果我懲罰了他，豈不是給他受傷的心靈雪上加霜！我的眼睛也濕潤了，父母離異給孩子帶來的傷害多么深??！

我拉著小林的手走進(jìn)教室，說：“這件事，給小林一點(diǎn)時(shí)間想一想，然后完全由小林自己決定怎么處理?！蓖瑢W(xué)們“啊”的一聲。我裝沒聽見，一轉(zhuǎn)身就要走出教室，小林一把拉住了我：“老師，我已經(jīng)知道怎么處理了！”我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，他大聲說：“我打人不對！小婷你還過來吧！打我多少下都行！但是你不能再罵我那句話！”教室里靜極了，一會兒，響起了一片壓抑的啜泣聲。小婷哭著站起來：“老師，我錯(cuò)了！小林，對不起！”

此后，小林的義氣得到了大家的尊重，他也慢慢改掉了打人的毛病，在大家的幫助下，成績有了很大進(jìn)步。因此，我們要尊重學(xué)生的自尊心，即使他們犯了錯(cuò)誤！

（二）尊重學(xué)生的隱私權(quán)

學(xué)生的心理是很脆弱的，他對自己沒有把握，對身邊的世界更沒有把握，如果受到批評，更容易做出“離家出走”等極端的事情。所以，要尊重學(xué)生的隱私權(quán)，不要到處宣揚(yáng)他的錯(cuò)誤，讓他覺得自己是個(gè)壞孩子，從而自暴自棄。

（三）尊重學(xué)生的被懲罰權(quán)

人生是復(fù)雜的，我們的經(jīng)驗(yàn)是有限的，很容易犯錯(cuò)誤。孩子就更是如此。如果做對了能受到表揚(yáng)，做錯(cuò)了會受到懲罰，我們就會找到正確的方向，少走彎路。這就是教育的作用。

學(xué)生應(yīng)該有被懲罰的權(quán)利，如果只是一路贊揚(yáng)，一路鮮花，做錯(cuò)了也不指出來，那孩子就容易成為溫室里的鮮花，將來承受不起失敗與挫折。

所以，我們應(yīng)該耐心地了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理誘因，認(rèn)真思考方式，把握好分寸，給予必要而恰當(dāng)?shù)膽土P，讓學(xué)生改正不足，更快地走向成功！

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜敏.用尊重欣賞引領(lǐng)學(xué)生走向成功[J].教育藝術(shù)，2011（4）：37-38.

[2] 馬生金.只有熱愛尊重學(xué)生 教育才能走向成功[J].寧夏教育，2002（3）：23-24.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]