榮燁+李華+李惠娟+黃蓉+張猛

摘 要：大學生是未來環(huán)境保護的主體，他們的環(huán)境行為發(fā)展趨向?qū)⒅苯雨P(guān)系到未來環(huán)境問題能否根本解決。從江蘇省蘇南、蘇中、蘇北分別選取了南京、南通和徐州三個典型城市，以三地各級別大學的在校大學生為研究對象。通過問卷調(diào)查，分析不同地區(qū)、不同級別的學校、不同專業(yè)、不同性別大學生的親環(huán)境行為差異，并對差異形成的原因進行了分析，從而為政府、學校等部門制訂環(huán)境政策提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：親環(huán)境行為；大學生；綠色校園；環(huán)境治理

中圖分類號：G812.45 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.07.010

2016年兩會上，李克強總理指出，要打好節(jié)能減排和環(huán)境治理攻堅戰(zhàn)，2017年，二氧化碳排放強度要降低3.1%以上，化學需氧量、氨氮排放都要減少2%左右，二氧化硫、氮氧化物排放要分別減少3%和5%左右；深入實施大氣污染防治行動計劃，加強區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控。江蘇省是經(jīng)濟強省，但同時也是單位工業(yè)污染負荷最大的省份之一，屬于霧霾高發(fā)區(qū)域。江蘇省政府積極響應國家政策，重視環(huán)境保護，不斷加大對環(huán)境保護的投入，走經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境改善雙贏之路。

大學生作為社會中最為活躍的高智力群體，具有極其敏銳的感受力以及思想意識的先行性，他們的環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為將會成為社會的風向標。90后大學生在親環(huán)境意識、親環(huán)境行為上存在很多對環(huán)境不利的做法，比如大量使用一次性餐具，不愛護公共環(huán)境衛(wèi)生，對學校、社團舉辦的綠色環(huán)?；顒幽魂P(guān)心等。本研究將實地調(diào)查來自江蘇省不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同級別學校的在校大學生的親環(huán)境行為差異，并分析其區(qū)域經(jīng)濟文化、專業(yè)背景、教學模式、性別等方面對親環(huán)境行為的影響。

1 調(diào)查概況

考慮到南京、南通和徐州分別位于蘇南、蘇中、蘇北地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展情況不同，霧霾污染程度也各有輕重，具有地區(qū)代表性。這些地區(qū)的高校比較集中，大學生人數(shù)眾多，便于發(fā)放問卷進行調(diào)查研究。因此，選取南京、南通和徐州地區(qū)不同級別院校的在校大學生作為調(diào)查對象。

通過問卷星在線發(fā)送電子問卷以及實地發(fā)放紙質(zhì)問卷等形式，在已確定調(diào)查的學校中隨機抽取班級，以班級為單位填寫。收集完畢后，剔除作答為同一個或呈明顯規(guī)律性的問卷，問卷中正反項的作答矛盾的也予以剔除。本次共發(fā)放問卷1 100份，回收1 069份，回收率為97.18%，有效問卷1 032份，有效率為96.54%.

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 親環(huán)境行為地區(qū)差異

學生的親環(huán)境意識與各區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展、學校教育水平等有密切的關(guān)系。地區(qū)對學生環(huán)境保護行為的認識意識和參與意識存在差異。學生親環(huán)境意識與各地經(jīng)濟發(fā)展、學校教育等有密切關(guān)系。在南通地區(qū)，15.71%的大學生經(jīng)常參加環(huán)保活動，41.43%的大學生偶爾參加，32.86%的大學生很少參加，10.00%的大學生從不參加；南京和徐州地區(qū)學生的參與度相近，14%的學生經(jīng)常參加，50%學生偶爾參加，27%學生很少參加，9%學生從不參加?？赡苁怯捎谀暇┖托熘莸谋究圃盒６啵瑢W生學業(yè)繁重，沒有時間參與活動，而南通?？祁惖膶W校多，學生空余時間充足。

大部分學生都選擇了綠色的出行方式，選擇“步行”的比例為29%～39%，比例最高的是徐州地區(qū)；選擇出租車出行的比例占3%～10%，比例最高的是徐州地區(qū)。在南京地區(qū)，學生選擇坐公交車或地鐵的較多，這與南京完善的基礎(chǔ)設施、密集的鐵路網(wǎng)有關(guān)。徐州的出租車比例遠高于其他兩地，可能與徐州出租車較低的起步價有關(guān)。

2.2 親環(huán)境行為的學校級別差異

學校的教育在學生發(fā)展中起主要引導作用，學生親環(huán)境行為的理解和參與與其所在學校的綠色環(huán)境教育理念以及氛圍有很大關(guān)系。學校級別對學生養(yǎng)成關(guān)注環(huán)保問題和環(huán)保信息的意識有較大的決定作用，具體差異如圖1所示。

由圖1可知，學生對親環(huán)境信息了解度不高，不同級別學校間差距也較大，985高校有30.61%的學生“非常了解”，44.90%的學生“知道但不了解”，24.49%的學生“沒關(guān)注過，不了解”；211與985學生的了解度接近，對親環(huán)境信息了解度較高；省屬和市屬學校中，35%的學生對親環(huán)境信息“沒有關(guān)注過，不了解”，只有12%的學生“有關(guān)注，非常了解”；部屬學校略高于省屬和市屬學校，但關(guān)注比例低于985和211高校學生，這可能是由于各層政府機構(gòu)間管理的隔層遞減效應造成的。

不同級別的學校在綠色宣傳活動的開展上差距也較大，985高校有42.86%的學生經(jīng)常參加活動，34.69%的學生很少參加，22.45%的學生未參加過；211高校綠色活動開展率與985高校相差不大，但省屬和市屬學校開展率較低，省屬學校只有14.85%的學生經(jīng)常參加，73.80%的學生很少參加，11.35%的學生從未參加過，市屬學校開展率略低于省屬學校，部屬學校開展率卻比省屬和市屬學校略高。這與校風建設有一定關(guān)系，低級別學校環(huán)境教育實踐能力較低，學校社團活動、環(huán)保講座比較少，活動提不起學生注意，導致很多活動無人知曉。

2.3 親環(huán)境行為的專業(yè)院校差異

非環(huán)境專業(yè)與環(huán)境專業(yè)在開設環(huán)境類課程上以及環(huán)境專業(yè)和非環(huán)境專業(yè)學生對環(huán)境課程的接受態(tài)度上存在很大差異，這就導致不同專業(yè)的大學生在親環(huán)境行為上表現(xiàn)出一定差異，具體結(jié)果如圖2所示。

由圖2可知，非環(huán)境與環(huán)境專業(yè)學生在親環(huán)境知識了解度上存在一定差異，環(huán)境專業(yè)學生認識水平比非環(huán)境專業(yè)學生要高一些。對于引起霧霾的主要原因，答出一兩個問題的，藝術(shù)、其他（教育科學等）專業(yè)的學生占35%左右，理工科、經(jīng)管專業(yè)的學生占20%左右，人文專業(yè)的學生占13.73%；答出三四個問題的，經(jīng)管、人文專業(yè)的學生占45%左右，藝術(shù)、理科、工科非環(huán)境專業(yè)的學生占40%左右，環(huán)境、其他專業(yè)的學生占30%左右；答出五六個問題的，人文、理科專業(yè)的學生占40%左右，經(jīng)管、工科非環(huán)境、其他專業(yè)的學生占35%左右，藝術(shù)專業(yè)的學生占24.1%，環(huán)境專業(yè)的學生占47.1%.

不同專業(yè)的學生在親環(huán)境生活方式上也存在一定差異。為了便于分析，對問卷第二十題量表題進行加權(quán)平均，求得不同專業(yè)學生的得分，環(huán)境專業(yè)得分最高，為3.87分，其他專業(yè)（教科等）得分最低，為3.64，理科專業(yè)得分為3.79，工科非環(huán)境專業(yè)得分為3.76，經(jīng)管、人文專業(yè)得分為3.71，藝術(shù)類得分為3.65.理工科學生可能由于涉及的實際環(huán)?；顒虞^多，在實際問題方面更加親和環(huán)境，文科類學生對環(huán)境問題的重視度高于理工科專業(yè)學生，但實際參與較少。

2.4 親環(huán)境行為的性別差異

由于男學生和女學生不同的性別角色、心理特征和對社會不同的偏見，男學生和女學生在價值觀的選擇上會有所差異。女學生在親環(huán)境信息關(guān)注度和環(huán)?；顒訁⑴c度上均高于男學生。對于是否主動關(guān)注環(huán)保信息，12.29%的男學生選擇“經(jīng)?！保?9.18的女學生選擇“經(jīng)?！保?.08%的男學生選擇“從不”，3.38%的女學生選擇“從不”；對于是否積極參加綠色環(huán)保活動，13.91%的男學生經(jīng)常參加，49.62%的男學生偶爾參加，29.70%的男學生很少參加，6.77%的男學生從來不參加，女學生的參與度高于男學生，15.25%的女學生經(jīng)常參加，50.85%偶爾參加，28.39%很少參加，5.51%從不參加。這可能由于女學生性格比較溫和順從，比較理性，對身邊的事情新鮮感比較足。

男、女學生在親環(huán)境生活方式上也存在差異，男學生親環(huán)境生活方式平均得分為3.593分，女學生平均得分為3.921分。由此可見，男學生在生活實際中的親環(huán)境行為比女學生要差。這與女學生比較細心、比較注重自己的言行舉止，生活上比較注重細節(jié)、對環(huán)境比較敏感等因素有關(guān)系。

3 建議

經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)在搞好經(jīng)濟的同時，要加強環(huán)境保護，做好環(huán)境保護宣傳和教育；經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時，要兼顧環(huán)境問題，走經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境美好的雙贏之路。

各大高校應發(fā)揮自上而下的主導作用，加強綠色校園文化建設理念的全面宣傳，引導師生積極參與到綠色大學建設中。借助綠色社團活動，開設普及“綠色行為”相關(guān)知識的公共類選修課等途徑，推廣親環(huán)境知識，開展親環(huán)境實踐，營造真正的綠色校園文化。

非環(huán)境專業(yè)大學生接受環(huán)境類課程的教育，可以增強自身的綜合素養(yǎng)，各大高校要努力推進環(huán)境教育制度化，促進學校環(huán)境教育的平衡發(fā)展，專門開設環(huán)境類專業(yè)，培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)高級專門人才。除了環(huán)境類專業(yè)外，其他各專業(yè)可設置一兩門環(huán)境類通修課，建議大學各門課程在課堂上結(jié)合本課程特點，努力挖掘環(huán)境教育內(nèi)容。比如，可以拓展教材，凡是與環(huán)境問題有關(guān)的內(nèi)容，則應作必要的補充，使之與環(huán)境保護有機聯(lián)系起來，擴大學生的知識面，比如建筑系老師在課堂上可以多講解建筑上的節(jié)能技術(shù)等。

在政府制訂環(huán)境政策、高校制訂教育制度時，要尊重大學生親環(huán)境行為的性別差異，采取有針對性的政策，有意識地施于男大學生和女大學生。

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〔編輯：張思楠〕