李建忠

摘要：現(xiàn)代中國(guó)的教育已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展了。隨著社會(huì)的不斷智能化，機(jī)械化，而人們的生活也逐漸趨于快節(jié)奏化，然而，中國(guó)的教育卻沒(méi)有什么改變，依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教育模式。那么，這樣教育出來(lái)的學(xué)生也不能適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的發(fā)展，還產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。而，中國(guó)教育部也相應(yīng)的提出了一些改進(jìn)措施，提出建立新型師生關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)等措施。當(dāng)然，自主教學(xué)也被學(xué)校視為重中之重，很多學(xué)校將自主教學(xué)代入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，一種新事物從產(chǎn)生到發(fā)展，直到成熟都是一個(gè)漫長(zhǎng)并且艱辛的過(guò)程，他們必然經(jīng)歷一些挫折，會(huì)收到一些頑固派的阻止。那么，我們應(yīng)該想好全面的 有效的方法，以減小受阻的力度。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)和自主教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)施措施

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的自主教學(xué)是相輔相成的，單靠學(xué)生自己探索自己的學(xué)習(xí)方法不能說(shuō)行不通，但是成效不明顯。當(dāng)然，如果只有老師一個(gè)人自己?jiǎn)畏矫娴膶?duì)學(xué)生進(jìn)行自主教學(xué)也是不行的。學(xué)生和老師應(yīng)該進(jìn)行面對(duì)面的，心連心的對(duì)話，達(dá)成一個(gè)共識(shí)，讓雙方有互動(dòng)。我們都知道，數(shù)學(xué)大體上是由幾何與函數(shù)組成的。這樣看起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，但是與其他科目一樣，數(shù)學(xué)題目有各種各樣的，只要在一個(gè)題目中隨便換了一個(gè)數(shù)字，題目就會(huì)變的不一樣。所以說(shuō)，老師不可能把所有的題目都給學(xué)生講解，但是學(xué)生卻有可能會(huì)遇到各種各樣的不同的題目，高考也需要一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。那么，就需要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，還有老師對(duì)自主教學(xué)的落實(shí)。學(xué)生和老師都是站在同一條線上的，所以應(yīng)該相互幫助，相互理解。

一、從學(xué)校的學(xué)風(fēng)抓起，讓一種優(yōu)秀文化潛移默化的影響學(xué)生

文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。文化對(duì)人的影響具有潛移默化的，深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)而且，優(yōu)秀文化對(duì)社會(huì)具有推動(dòng)作用，相反，落后文化對(duì)社會(huì)具有阻礙作用。那么，自主教學(xué)的學(xué)風(fēng)是一種優(yōu)秀文化。人類在一種特殊的文化環(huán)境之中，會(huì)收到影響。所以，學(xué)校應(yīng)該從自己學(xué)校的學(xué)風(fēng)抓起，讓這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)影響到學(xué)生。讓他們自己產(chǎn)生一種需要自主學(xué)習(xí)的想法。人的力量是無(wú)窮的 他們可以推動(dòng)事物朝好的方向發(fā)展，也可以讓事物往壞的方向發(fā)展。我們應(yīng)該倡導(dǎo)人文主義，尊重人的本身，尊重人的智慧，發(fā)揮人本身的作用。所以，學(xué)校要重視學(xué)校學(xué)風(fēng)的導(dǎo)向 ，讓學(xué)校形成自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。這樣，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的自主教學(xué)的進(jìn)行有很大的幫助。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，減少對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的束縛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展。老師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)，反思，在學(xué)生有疑惑又解決不了的時(shí)候，再出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。當(dāng)然，老師要花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的啟蒙，讓他們有這樣的意識(shí)。然后，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們會(huì)下意識(shí)的去糾正自己以前的想法，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外，老師也要對(duì)自己進(jìn)行不斷的自主教學(xué)意識(shí)的心理暗示。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育環(huán)境的熏陶下，老師往往會(huì)有一種自我感覺(jué)良好，高高在上的想法。但是，其實(shí)現(xiàn)在教育部已經(jīng)發(fā)布了建立新型師生關(guān)系的通知了，老師應(yīng)該學(xué)著和學(xué)生做朋友，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。因?yàn)椋绻蠋煵荒茏龊玫脑?，學(xué)生會(huì)有一種反叛心理。這對(duì)自主學(xué)習(xí)和自主教學(xué)的進(jìn)行不利。所以說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)進(jìn)行改造，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的，阻礙力小的環(huán)境。

三、學(xué)校與家庭，家長(zhǎng)與老師共同督促，落實(shí)教學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來(lái)的，這需要長(zhǎng)期的自主教學(xué)的影響。要想培養(yǎng)出一個(gè)完完全全的擁有新型思想的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)該從小開(kāi)始進(jìn)行自主教學(xué)，這就需要家長(zhǎng)的配合了。現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題十分重視，所以他們喜歡干涉和操心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。那么，就會(huì)有周末的時(shí)候，學(xué)生的時(shí)間都被家長(zhǎng)安排的補(bǔ)習(xí)班給占據(jù)了，又或者，家長(zhǎng)給孩子布置各種各樣的作業(yè)。久而久之，學(xué)生形成了一種依賴的習(xí)慣，不愿意獨(dú)立去思考，慢慢的腦子也禁錮了。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間去自己學(xué)習(xí)。再加上，學(xué)校里老師的配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的自主教學(xué)培養(yǎng)，讓自主教學(xué)真正的落實(shí)到學(xué)生的生活當(dāng)中。相信通過(guò)家長(zhǎng)和老師的相互配合，學(xué)生一定可以對(duì)自主學(xué)習(xí)有更加深入的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

不管是小學(xué)，中學(xué)，還是高中，數(shù)學(xué)都是一門極其重要的科目，當(dāng)然，也有很多學(xué)生栽入數(shù)學(xué)這個(gè)坑里出不來(lái)。所以，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都非常重視孩子的數(shù)學(xué)教育。就像我們說(shuō)的，中國(guó)的教育都是以老師講授為主，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，很多學(xué)生都特別缺乏自主學(xué)習(xí)的技能，這些對(duì)他們以后的工作都會(huì)有影響。以后，在他們的工作當(dāng)中，體現(xiàn)出來(lái)的就是沒(méi)有自主的決策意識(shí)，那么就容易限制自己的發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)該格外重視對(duì)自主教學(xué)的落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，或者工作能力，提高人們對(duì)人個(gè)人本身的理解和尊重，不能讓學(xué)生生活在以他人為中心的環(huán)境之中。重視對(duì)自主教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，自我學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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