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        初中美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行評價

        2017-05-12 12:29:58楊娜
        未來英才 2017年6期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)評價教師

        楊娜

        摘要:初中美術(shù)的教學(xué)評價對于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)水平的提高具有重要意義。本文在分析初中美術(shù)教學(xué)評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合筆者的實(shí)踐與總結(jié),主要從評價標(biāo)準(zhǔn)、評價手段、評價形式和評定體系四個方面提出了初中美術(shù)教學(xué)評價的實(shí)施建議。

        關(guān)鍵詞:初中美術(shù)教學(xué);評價

        在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的評價,是初中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念。近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷深入和美術(shù)新課程改革的推進(jìn),我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但對美術(shù)教學(xué)評價的研究與實(shí)踐卻相對滯后。長期以來形成的習(xí)慣性的評價模式,缺乏科學(xué)的認(rèn)識態(tài)度和正確的觀念方法。評價過程中,教師只注重知識與技能的教學(xué)與訓(xùn)練,忽略了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮和審美素質(zhì)的提高,無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,甚至,有時會因評價不當(dāng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生散失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

        一、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,確立評價標(biāo)準(zhǔn)

        初中美術(shù)的教學(xué)評價必須從學(xué)生的成長需要出發(fā),不脫離學(xué)生的年齡和心理特征,不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn),不從藝術(shù)性考慮,更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評價時,教師要與其達(dá)成共識。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個性:如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。

        二、采用多種評價手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        心理學(xué)家蓋慈說:“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺;也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?!睂?shí)踐證明,得分低、評價差的學(xué)生容易失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)主動性也差。所以,美術(shù)課除了通過開展游戲傾向的活動增強(qiáng)課堂趣味外,還要發(fā)揮好評價的促進(jìn)作用,及時在評價過程中樹立學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然,使用這種激勵性的評價方法也要根據(jù)不同年級的學(xué)生而有所不同。同時,評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn),目標(biāo)要小,起點(diǎn)要低。對學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時要及時予以反饋。評價的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評價內(nèi)容而定,可用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。不能量化的部分,可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。

        同時也應(yīng)注意,每種評價方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢,也相應(yīng)存在不足,所以,教師要提高運(yùn)用各種方法的能力,揚(yáng)其長、避其短,保證各種評價方法的科學(xué)性、實(shí)用性,使評價盡可能的客觀公正。

        三、采用多種評價形式,促進(jìn)全面發(fā)展

        在以往教學(xué)中,教師是評價者,教師對學(xué)生的評價往往以教師自己的審美觀為評判標(biāo)準(zhǔn),評價結(jié)果中教師的偏愛起決定作用。新的美術(shù)評價,提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動評價中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

        多主題評價,能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息,使學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足,并通過比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,評價結(jié)論也較為科學(xué)、寬松、現(xiàn)實(shí)。

        四、構(gòu)建期末成績的綜合性評定體系

        《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確說明:學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過美術(shù)教學(xué),向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技巧,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”。 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評價分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見,在期末美術(shù)成績的評定中,假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績,顯然是不合理的。因此,教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績的評定方法,建立綜合性的評價方式。

        根據(jù)《大綱》和《新課準(zhǔn)》的要求,我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),構(gòu)建以平時成績?yōu)橹?,期末測試為輔的評價方法,綜合評價整體美術(shù)素質(zhì)。

        基礎(chǔ)知識和欣賞評述可以用試卷測試的方式,在期末對學(xué)生進(jìn)行評價。如美術(shù)的種類、色彩知識、書法常識、基本技法和作品賞析等,可以作為考察的內(nèi)容?;A(chǔ)知識的難度應(yīng)適當(dāng)降低,使學(xué)生能保持濃厚的興趣,對枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識沒有畏懼心理,以利下一步學(xué)習(xí)。欣賞能力的考察以提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。

        平時作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價,可用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。如平時作業(yè)的評價可計(jì)算出每次作業(yè)的分值,再根據(jù)學(xué)生每次作業(yè)的等級給出分?jǐn)?shù),最后得出總分。學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律以質(zhì)性評價為主,教師可根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),結(jié)合學(xué)生的自評給予客觀的評價。

        在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,科學(xué)的教育評價是全面貫徹教育方針的重要保證,是深化教育改革,大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。能否實(shí)施科學(xué)的教育評價顯得至關(guān)重要。初中美術(shù)教育的評價,對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用,我們只有在實(shí)踐中通過不斷研究和探索,才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評價體系,才能適應(yīng)新的課程改革要求,確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此,美術(shù)教師要更新觀念,美術(shù)評價要以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的客觀行為,尊重學(xué)生的個性張揚(yáng),探索一種評價內(nèi)容全面、評價方法多樣、評價主體多元的教育評價模式。對學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的評價。

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