王海

摘要：課程改革作為提升大學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來大學(xué)體育課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)體育課程改革進(jìn)行探析，以期可以有效提升大學(xué)體育課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育；課程改革；探析；策略

體育作為大學(xué)教育中不可缺少的一門課程，不僅可以有效強(qiáng)健學(xué)生的體魄與耐力，且是落實(shí)素質(zhì)教育的主要途徑。但是從當(dāng)前體育課程教學(xué)發(fā)展情況來看，人們對于體育課程的認(rèn)知存在不足，缺乏對體育課程的關(guān)注，嚴(yán)重影響到體育課程的改革質(zhì)量。

一、當(dāng)前階段大學(xué)體育課程教學(xué)改革存在的問題

1、依舊受限于傳統(tǒng)體育教育理念。從實(shí)際教育發(fā)展情況分析，我國大學(xué)體育課程已經(jīng)開設(shè)很長一段時(shí)間，教學(xué)模式與課程教育內(nèi)容也進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化完善，但是大部分大學(xué)依然受限于傳統(tǒng)體育課程教育模式。如：課堂教育形式依舊是過去傳統(tǒng)教育模式中以班級為單位，教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教育課程完全一致，過度關(guān)注大學(xué)生體育能力的強(qiáng)化，嚴(yán)重忽視體育專業(yè)理論知識的教學(xué)，評價(jià)機(jī)制依舊停留在成績?yōu)樵u價(jià)主要依據(jù)的狀態(tài)。以上提及到體育課程教學(xué)問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到體育課程改革工作，對于大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展帶來諸多不良影響。

2、體育課程教育改革不深入。要想切實(shí)有效的進(jìn)行大學(xué)體育課程教育改革，就必須要重視教育改革過程中全面性與時(shí)效性，要站在全局視角整合體育課程教育內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化教育評價(jià)機(jī)制，豐富課堂教育內(nèi)容，使體育課程可以與教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行有效結(jié)合。但是在實(shí)際落實(shí)過程中，大部分大學(xué)只是單一關(guān)于體育課程某一方面的改革，缺乏改革的系統(tǒng)性與全面性。由于沒有及時(shí)與教學(xué)機(jī)制聯(lián)合，嚴(yán)重導(dǎo)致體育課程改革停滯不前的問題，同時(shí)極大的浪費(fèi)了大學(xué)校園內(nèi)有限的教學(xué)資源，對于學(xué)校教育發(fā)展而言十分不利。除此之外，大學(xué)體育課程改革中沒有及時(shí)構(gòu)建科學(xué)完備的激勵(lì)體制也是一個(gè)十分突出的問題[1]。

二、大學(xué)體育課程改革策略

1、全面發(fā)展大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際落實(shí)大學(xué)體育課程改革工作過程中，每一門學(xué)科都具有區(qū)別于其他課程的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)體育作為其中一門具備較強(qiáng)特殊性的課程，其綜合性功能尤為突出。以大學(xué)體育課程教育發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，體育課程不再是單一培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，或者是只關(guān)注學(xué)生身體健康的課程，而是從綜合性角度科學(xué)分析課程，側(cè)重關(guān)注大學(xué)生運(yùn)動(dòng)意志力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從另一視角進(jìn)行分析，大學(xué)體育課程又與其他專業(yè)課程存在諸多關(guān)聯(lián)，這也進(jìn)一步證實(shí)了體育課程的綜合性特性。這也就要求體育教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，精心設(shè)置綜合性教育任務(wù)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，全方位培養(yǎng)學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)能力，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而從根本實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程教育改革的核心任務(wù)[2]。

2、充分利用多元化教育理念，促進(jìn)體育教學(xué)方法的變革。大學(xué)教育階段體育課程改革工作是一項(xiàng)十分艱巨的工作，其中一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是利用多元化教育發(fā)展理念，使大學(xué)生深刻感知到體育課程知識學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師需要在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際改革過程中，必須要落實(shí)“教育課程”“教學(xué)方法”“學(xué)習(xí)任務(wù)”“評價(jià)機(jī)制”多個(gè)因素的有機(jī)融合。因?yàn)轶w育課程教育改革的多元化發(fā)展，不僅是教育方法的多元性展現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的主要途徑。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，精心設(shè)置課程教育目標(biāo)，結(jié)合全新教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體育運(yùn)動(dòng)能力為基礎(chǔ)，變革課堂教育活動(dòng)，有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而有效培養(yǎng)復(fù)合型人才，為國家教育工作的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

3、關(guān)注課程民族性，積極構(gòu)建切實(shí)有效的教育評價(jià)機(jī)制。我國作為具備多個(gè)民族文化的國家，自身具備形式多樣的民族特性體育項(xiàng)目。大學(xué)體育教師可以在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，充分將民族性體育項(xiàng)目融入其中，繼承民族體育項(xiàng)目中一些有益成分，摒棄一些陳舊的內(nèi)容，進(jìn)而充分發(fā)揮出民族體育項(xiàng)目的教育功能，充分展示民族文化與體育文化的共同點(diǎn)。當(dāng)前階段，部分大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了具備民族特性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：舞獅、抖空竹、武術(shù)等，極大的豐富了體育課堂教學(xué)形式與內(nèi)容。同時(shí)，體育教師還需要及時(shí)制定體育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價(jià)機(jī)制，以大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方式，從學(xué)習(xí)情感、運(yùn)動(dòng)技能、意志力、意識等多個(gè)角度全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以此來有效培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展

的高素質(zhì)人才[3]。

4、積極開發(fā)體育課程的新功能。當(dāng)前階段，體育課程的主要教育目標(biāo)就是教學(xué)學(xué)生如何為人處世，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。以大學(xué)體育課程教育功能劃分教育領(lǐng)域，即為：學(xué)習(xí)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、社交、適應(yīng)能力等五個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)學(xué)校內(nèi)體育課程作為教育改革中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在澡身浴德、善施教化方面具有特殊作用。在全新教育理念指導(dǎo)下，大學(xué)體育課程需要及時(shí)從單一強(qiáng)身健體與及技能學(xué)習(xí)中走出來，充分突出體育課程人文性與社會(huì)性。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)體育課程教學(xué)改革工作并不是一朝一夕就可以完成的，而是一項(xiàng)十分艱巨的工作，需要學(xué)校內(nèi)體育教師與其他教師群體的一同努力。在實(shí)際教學(xué)過程中及時(shí)摒除一些陳舊的教育觀念，以發(fā)展眼光看待教育問題，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷深化體育課程改革進(jìn)程，從根本上提升體育課程教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇雯.我國大學(xué)體育課程改革的實(shí)踐及未來發(fā)展趨勢[J]. 科技資訊，2013，05：197.

[2] 張作利.新環(huán)境下大學(xué)體育課程改革問題探析[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012，08：109-110.

[3] 吳廣，杜朝輝.從主體視角探析大學(xué)體育課程教學(xué)改革[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2016，10：93-97+102.