何東海

摘要：美術(shù)課作為高中學習階段一門重要的人文類課程，是提高學生審美能力，創(chuàng)新能力的重要途徑之一。然而在高中美術(shù)課程的實際開展中存在教學內(nèi)容枯燥，教學形式等問題。這些問題導致學生對美術(shù)課程提不起興趣，教學質(zhì)量不高?；诖?，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對提升高中美術(shù)教學質(zhì)量提出自己的看法及解決措施。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學質(zhì)量；解決措施

高中美術(shù)作為一門鑒賞類課程，教師在講解美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時應當注重“鑒賞”二字，提高學生鑒賞“美”的能力。著重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，將培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)，提高學生的審美能力作為教學目的。為此，教師應當不斷提高授課水平，以提升美術(shù)課程的教學質(zhì)量。

一、實際教學中存在的問題

1、授課模式傳統(tǒng)，思維固化。高中階段的學習，學生學習壓力大，過快的生活節(jié)奏很容易讓學生產(chǎn)生“厭學”情緒。而高中的美術(shù)教學存在教師授課模式過于傳統(tǒng)，授課思維固化的問題，這些問題很容易讓本就疲憊的學生“討厭上美術(shù)課”。部分教師的授課方式依然停留在以教師為主體的“滿堂灌”模式。思維固化，認為教師應當是教學過程中“完全的主體”。比如，講授人教版（我們的教材是湖南美術(shù)出版社的）的第一課《學些美術(shù)鑒賞知識》，很多教師整堂課不停息地向?qū)W生灌輸鑒賞技巧，急于將自己的鑒賞標準強加在學生身上。這種傳統(tǒng)的授課模式?jīng)]有發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，最終會讓學生丟掉學習美術(shù)的興趣。

2、教學環(huán)節(jié)過少，缺乏互動。學習美術(shù)是一個不斷實踐，不斷創(chuàng)造的過程。而高中的美術(shù)課堂存在著教學環(huán)節(jié)單一，學生缺少實踐機會，師生間缺乏互動的問題。比如，在講授人教版（我們是湖南版，請另舉例子）《泥土的生命》時，教學目的除了讓學生了解陶瓷的發(fā)展產(chǎn)生歷程，藝術(shù)成就外，還需要讓學生學會欣賞工藝美術(shù)作品。陶瓷屬于工藝美術(shù)的范疇，教師在授課時的教學環(huán)節(jié)如果僅僅是簡單的“教”與“學”缺乏讓學生自己去“做”的環(huán)節(jié)，那學生很難實質(zhì)地體悟到工藝作品的美。教學環(huán)節(jié)單一還會導致師生之間缺少互動，教學時的氣氛不活躍。

3、授課內(nèi)容偏離教學目的。前文提到過，高中美術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)，提高學生的審美能力。而實際美術(shù)教學中存在授課內(nèi)容偏離教學目的的問題。教師在授課時講授了太多大綱以外的專業(yè)構(gòu)圖配色知識。講授過多的構(gòu)圖配色專業(yè)知識是因為教師受定式思維影響，認為高中美術(shù)知識主體就是繪畫知識。而實際上，美術(shù)包括的范圍很廣，繪畫只是美術(shù)中的一部分。另外，過于專業(yè)的知識講解對于大部分高中學生來說是一種壓力，也偏離了以培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)，提高學生的審美能力為主要目的的教學理念。

4、教師專業(yè)素質(zhì)不夠高。高中美術(shù)課堂上，教師需要引導學生去欣賞美術(shù)作品，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。如果教師自身沒有過硬的專業(yè)素質(zhì)，足夠的理論知識，就很難帶領(lǐng)學生進入美術(shù)世界，從而提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

二、提升高中美術(shù)教育質(zhì)量的措施

針對實際教學中出現(xiàn)的問題，結(jié)合自身美術(shù)教學的經(jīng)驗提出了解決措施。在解決教學形式單一的問題時，教師可以應用信息化教學手段，同時增加教學中學生實踐的環(huán)節(jié)，增多師生之間的互動。針對教學內(nèi)容枯燥且理念背離教學目的問題，教師應該消除固化的思維模式，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。此外，教師應當不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，課余應不斷學習。

1、應用信息化教學手段?，F(xiàn)在是信息化時代，合理應用信息化教學手段能夠有效地提高課堂效率，提升美術(shù)教學質(zhì)量。合理應用信息化教學手段主要體現(xiàn)為：教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋比較好的美術(shù)鑒賞課程。并檢索優(yōu)秀的美術(shù)作品，細致了解作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作目的。除此之外，教師還可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學課件，制作符合學生認知特點的教學課件。合理應用教學課件是非常好的教學方式，因為課件涵蓋的內(nèi)容多種多樣，除了文字、圖片，還可以有音頻、視頻等多媒體文件。比如，在講授人教版（湖南版）第十一課《天上人間——宗教壁畫》時，在讓學生鑒賞美術(shù)作品前，教師可以在課件中插入相應的宗教音樂渲染氣氛，讓學生更好地融入意境。應用信息化手段不僅可以讓教學過程更加靈動，而且可以補充更多的信息，有益于提高美術(shù)教學的質(zhì)量。

2、為學生提供更多實踐的機會。前文提到，美術(shù)的范疇很廣，除了繪畫還包括陶藝、雕刻、剪紙等藝術(shù)形式。授課時教師可以為學生提供更多實踐的機會，不拘泥于講解繪畫知識，讓學生通過自身去感受美術(shù)帶來的樂趣；激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，從而提高教學的質(zhì)量。同時，更多的課堂實踐也能增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛。例如，在學習人教版（湖南版）《近代雕塑》時，在欣賞羅丹的作品《思考者》時，教師讓大家以“我眼中的思考者”以小組形式為題開展討論，讓小組派出代表本組的鑒賞結(jié)果。還邀請同學上來表演“思考者”，模仿雕塑的神態(tài)，給學生們更多自己體悟的空間，課堂氣氛很活躍，大家都興趣濃厚。通過一系列課堂小活動，最后教師再講授《思考者》的創(chuàng)作背景，藝術(shù)風格，讓學生積極參與課堂學習，寓教于樂從而提高學生的審美能力，教學質(zhì)量。

3、牢記教學目標，打破定式思維。高中美術(shù)的教學目標是提高學生的審美能力，教師在教學時要切記，不能偏離教學理念。做到不受定式思維影響，不拘泥于繪畫的教學，減少過于專業(yè)的教學內(nèi)容。教師是帶領(lǐng)學生進入美術(shù)世界的引導者，在教學中要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生更多地在探索中提升自我的審美能力和美學素養(yǎng)。在鑒賞美術(shù)作品的同時，教師可以設(shè)計啟發(fā)性的問題。比如，在講授（湖南版）人教版《印象主義和后印象主義》這一課程時，教師在講述了印象主義的產(chǎn)生發(fā)展歷史后，引領(lǐng)學生鑒賞美術(shù)作品時，可以提問“這幅作品的內(nèi)容是什么？”，“畫這幅作品，作者想要表達什么？”等，引導和啟發(fā)學生思考作品的創(chuàng)作意圖感受作品的美。

4、不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。作為一名高中美術(shù)教師，自身的專業(yè)素質(zhì)是非常重要的。在教學之余，教師也需要不斷地學習，不斷進步，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。不僅要夯實自身的專業(yè)知識，也要不斷地提高自己的美學素養(yǎng)。多學習，多了解不同文化下的美術(shù)作品，讓自己的眼界更加開闊，思維更加成熟，才能在實際工作中提升美術(shù)教學的質(zhì)量。

三、結(jié)語

在美術(shù)教學中想要提高教學質(zhì)量，教師首先要確立正確的教學目標，即提升學生的審美能力和美學素養(yǎng)。在實際授課時打破定式思維，增加教學的形式，豐富教學內(nèi)容，為學生提供更多的實踐機會，激發(fā)學生學習的興趣。教師在授課之余不斷提高自身的專業(yè)能力，最終提升高中美術(shù)教學的質(zhì)量。

參考文獻

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