董惠超

摘要：高中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀時(shí)教學(xué)工作中的一項(xiàng)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，一直以來，高中語文教學(xué)中都非常注重對教學(xué)方法的分析和研究，將其作為重要的教學(xué)技藝。而且對于高中語文教師而言，處理好教學(xué)方式方法的改進(jìn)，對于教學(xué)效果的提升具有極大的促進(jìn)意義。文章就簡要展開對當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)問題的探討，并對教學(xué)方法的提升進(jìn)行了重點(diǎn)論述，期望能夠產(chǎn)生一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；方法提升

一、加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)方法提升的重要性

隨著新課改的不斷深化，高中語文教學(xué)中，會(huì)將課外讀寫作為非常重要且常規(guī)的一項(xiàng)作業(yè)。高中語文教師會(huì)組織學(xué)生在每周進(jìn)行定量的讀書筆記、課外閱讀以及名著經(jīng)典句段的閱讀等。根據(jù)老師推薦的閱讀篇章，要求學(xué)生每一周必須完成一定量的閱讀，同時(shí)做好讀書筆記和摘抄等作業(yè)。而且教師也要隨時(shí)檢查學(xué)生的課外閱讀情況，對于學(xué)生的閱讀筆記也要進(jìn)行批閱。對于高中生而言，必須充分認(rèn)識到多讀書、讀好書的意義。其最主要的目的還是應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化對學(xué)生的課外閱讀量的積累，這樣對學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣都有一定的促進(jìn)，可以達(dá)到不斷提升學(xué)生寫作水準(zhǔn)和閱讀品味的目的?？傊瑢?shí)施閱讀教學(xué)，需要有一個(gè)良好的統(tǒng)籌和規(guī)劃，需要教師做好閱讀教學(xué)和強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。而且鑒于部分學(xué)生閱讀面比較窄且只是積累量比較少的情況，有些學(xué)生的思維方式相對比較簡單而且在繁重的課業(yè)環(huán)境下沒有辦法去領(lǐng)略名著。導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作時(shí)語言孔洞干巴，分析還是因?yàn)殚喿x不足所造成的。再者，高考中閱讀所占分?jǐn)?shù)比例較大，所以加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的教學(xué)，也能突破高考分?jǐn)?shù)的這一瓶頸，最終幫助學(xué)生取得高分。所以必須要深化對高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，加強(qiáng)閱讀量的提升，實(shí)現(xiàn)語言的積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)跟學(xué)生的實(shí)際有很大的不同。教學(xué)屬于一種雙向交流，教學(xué)內(nèi)容必須要達(dá)到深度的契合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。也只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，才能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，最終達(dá)到教學(xué)的有效性。有些教學(xué)內(nèi)容相對比較平易，有些則是過于艱深，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常的不利。而要想達(dá)到最為理想的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，必須在適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)加以強(qiáng)化，也只有學(xué)生想學(xué)、能學(xué)，在這樣的發(fā)展區(qū)域中，實(shí)施現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，則必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2、教師單純?yōu)榱俗非笳n堂創(chuàng)新導(dǎo)致對教學(xué)知識有所漠視。有些教師在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)，導(dǎo)致只注重語感而忽視知識的講解。甚至有些教師在學(xué)習(xí)一些先賢的名作時(shí)，先是讓所有學(xué)生齊讀文章，然后再自由讀，然后進(jìn)行朗讀，最終再將全文背誦。講課時(shí)，有些教師只是讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感表達(dá)，但是沒有設(shè)想到學(xué)生缺乏背景知識，對于其內(nèi)容的理解也會(huì)受到很大的影響。

3、教師在教學(xué)中只注重對方法的講解而忽視了知識。有些教師在教學(xué)中實(shí)施泛方法化的教學(xué)方式直接導(dǎo)致對文本脫離，這與學(xué)生的生活實(shí)際也有很大的距離，由于教學(xué)中教師沒有對這些問題預(yù)料到，最終導(dǎo)致即使掌握了一些基本的方法，但是再后期閱讀作業(yè)過程中遇到別的問題時(shí)，又將導(dǎo)致所學(xué)的解題方式無用武之地。

三、提升高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀方法的對策

1、縱觀整篇文章，把握全文主旨；（1）對全文的思路要理清?，F(xiàn)代文閱讀中，每一句話、每一段文字都是為闡明中心所服務(wù)的，也都是歸根于文章的主旨。所以學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段落，對每一段的意思進(jìn)行歸納，將中心思想進(jìn)行歸納，這樣閱讀的效果將很有效。（2）將文章中的關(guān)鍵詞句找出來。尤其是對于文章中一些比較生動(dòng)形象的詞句、內(nèi)涵比較豐富、文章層次比較深入，尤其是那些體現(xiàn)作者立場的觀點(diǎn)需要找出來。對于現(xiàn)代文中關(guān)于獨(dú)立成段的句子、開頭結(jié)尾句等，文章的主旨基本上往往是隱藏在其中。而且做閱讀題時(shí)，不應(yīng)著急去做題，而是應(yīng)當(dāng)那個(gè)在進(jìn)入做題環(huán)節(jié)中時(shí)將文章讀兩遍，通常第一遍是快速閱讀，應(yīng)當(dāng)快速對全文加以瀏覽，對于文章各段的大概意思能夠了解，可以對文章形成一個(gè)整體的認(rèn)識，這樣能夠集中解決一個(gè)問題，明確選文具體是寫什么。然后再對文章進(jìn)行精讀和細(xì)讀，對于每句話都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)加以揣摩，對于一些比較重要的段落、句子進(jìn)行參悟，然后能夠?qū)ξ恼轮髦技由钫J(rèn)識。對于文章結(jié)構(gòu)的過渡部分、鏈接作用的句段要畫出每一段落的中心句。尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。（3）對于文體意識要有了解，找出文章中的畫龍點(diǎn)睛的句子。有些散文是托物言志類型的，在描寫和敘述時(shí)總有一些抒情和議論的語句，所以在閱讀過程中，必須要將一些論述情感的句子進(jìn)行全面的把握，特別是需要將文章結(jié)尾部分的議論抒情句子加以體會(huì)，這些往往是文章的主旨所在。

2、閱讀時(shí)審題要認(rèn)真，繼而實(shí)施定向的掃描?，F(xiàn)代文閱讀做題中，最重要的就是能夠?qū)徍妙}，抓住審題的關(guān)鍵，找到答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀審題中，需要對題干進(jìn)行仔細(xì)的分析，對題目要求進(jìn)行把握，將答案中的各種信息與題干所包含的信息加以統(tǒng)一化，這是答題中非常關(guān)鍵的一步。一般來說題干主要由兩部分的內(nèi)容構(gòu)成，一部分是命題者的話，另一部分的則是作者的話，進(jìn)行題干設(shè)置的目的主要對答題內(nèi)容加以限定。而且，在做題中，命題者往往為了不讓考生感到茫然，也會(huì)在題干中對答案位置加以提示，甚至對答案出現(xiàn)在哪一個(gè)段落、哪一個(gè)句子中加以限定。由此根據(jù)題干的提示，就能找到字詞句段在原文中的相應(yīng)區(qū)域，對于上下文意加以認(rèn)真揣摩，對于關(guān)鍵詞句應(yīng)準(zhǔn)確把握，尤其是很多的答案都能在原文中準(zhǔn)確找到。

3、對組合加以篩選，能夠定向進(jìn)行表述。由于是現(xiàn)代文閱讀多數(shù)是一些比較主觀的題目，所以在題干中不但可以將大體的區(qū)域加以顯示，對于答題的方式也能顯示。所以做題時(shí)必須要站在命題人的角度上，問的是什么就回答什么，確保答案到位充分，邏輯和調(diào)理嚴(yán)密，尤其是確保答案必須全文通順。

四、結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，閱讀與寫作更是一種靈魂與人格的不斷提升，所以加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法的提升意義重大。

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