龍錦

摘要：隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情絲毫未減。高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)越來越受人們重視，而英語(yǔ)口語(yǔ)這門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來是比較困難的。本文就針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況入手，分析合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一定程度上提高了同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高職；英語(yǔ)口語(yǔ)

教學(xué)合作學(xué)習(xí)顧名思義就是讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中以團(tuán)體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)在的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。英語(yǔ)口語(yǔ)本來就是一門應(yīng)用性的學(xué)科，教師通過科學(xué)的小組分配，讓組員之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對(duì)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情都有很大程度的提升。

1、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀高職學(xué)生這一群體生源較為復(fù)雜，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也參差不齊，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)側(cè)重點(diǎn)在閱讀、翻譯與寫作上，而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)不做重視，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)這門語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科中缺乏應(yīng)用能力，也就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。英語(yǔ)不同于母語(yǔ)，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來相對(duì)較難，在大多數(shù)的高職院校中沒有聘請(qǐng)專門的英語(yǔ)口語(yǔ)老師，很少有高職院校在學(xué)校設(shè)置專門的英語(yǔ)口語(yǔ)教室，由于英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)條件欠缺，同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更為困難。同時(shí)，不少高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)缺少優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，仍舊使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材，單純的以對(duì)話為主進(jìn)行教學(xué)，缺乏新意，這樣一來，對(duì)于本來英語(yǔ)水平不高的高職學(xué)生，更是讓他們提不起興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性與積極性。

2、合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的意義在21世紀(jì)初期我國(guó)教學(xué)改革就已經(jīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)展開了研究，并出臺(tái)了相關(guān)合作學(xué)習(xí)的文件，同時(shí)也對(duì)教師在教學(xué)中做出明確指示，要求同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中互相幫助，同時(shí)加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流，從而促使學(xué)生整體的進(jìn)步與發(fā)展。由此可見，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性。高職學(xué)生本來就缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)水平也參差不齊。合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)內(nèi)分成若干小組，成員之間相互協(xié)調(diào)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中協(xié)作共贏，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以充分利用這一點(diǎn)。他們本來就不能很好地掌握詞匯與語(yǔ)法，平時(shí)又幾乎不進(jìn)行主動(dòng)練習(xí)，教師可以進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平與語(yǔ)言能力進(jìn)行具體分析，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，保證他們?cè)趨f(xié)作學(xué)習(xí)的過程中能夠順利的完成任務(wù)，這樣一來不僅讓他們感受到了合作的重要性，更在小組協(xié)作中體現(xiàn)出自己的能力，對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心無(wú)形中是一種鼓勵(lì)。另外，合作學(xué)習(xí)避免了以往的老師填鴨式教學(xué)的弊端，同學(xué)們都能積極地參與進(jìn)來。老師在布置問題時(shí)，小組之間進(jìn)行討論，老師也能更清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的對(duì)學(xué)生在上課時(shí)不懂的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解。合作學(xué)習(xí)要充分運(yùn)用在英語(yǔ)口語(yǔ)中，同學(xué)們還可以進(jìn)行分角色練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，讓同學(xué)們自己設(shè)置英語(yǔ)場(chǎng)景，進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。每個(gè)小組成員之間都能參與其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中勢(shì)在必行。

3、合作學(xué)習(xí)理論在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，先將班內(nèi)同學(xué)按照科學(xué)分組進(jìn)行分配，每個(gè)組4- 6人為宜，小組的成員之間一般一個(gè)學(xué)期內(nèi)是固定不變的，以便于他們之間養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是教師也可根據(jù)特殊情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般來講，為了調(diào)節(jié)小組的整體氣氛，每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)安排2個(gè)平時(shí)口語(yǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生，來帶動(dòng)整個(gè)小組的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，也便于積極完成老布置的任務(wù)。課堂上，老師為了營(yíng)造輕松愉悅的氣氛，課下備課時(shí)應(yīng)下功夫做好準(zhǔn)備工作，挑選一些有趣的話題合適的穿插在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。同學(xué)們?cè)谏峡谡Z(yǔ)課時(shí)，老師可以讓小組內(nèi)同學(xué)圍坐在一起，這樣一來，打破原有的座位安排，讓同學(xué)們感受到口語(yǔ)課堂和其他課堂的差異，從內(nèi)心感受到口語(yǔ)課堂的輕松自在，以便于接下來的活動(dòng)可以積極有效的進(jìn)行，小組之間也能更加融洽的討論合作。這樣一來，課堂的口語(yǔ)練習(xí)不再是一成不變的聽講，而是留更多的時(shí)間交給同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)初期，可以給同學(xué)們布置相對(duì)較為簡(jiǎn)單地對(duì)話練習(xí)，讓同學(xué)們感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。老師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行高層次的口語(yǔ)練習(xí)，從簡(jiǎn)單的對(duì)話開始，然后讓同學(xué)們自己編制情景模擬訓(xùn)練，甚至可以讓同學(xué)們進(jìn)行以組為單位的英語(yǔ)口語(yǔ)辯論等。這樣逐步進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的深入，讓同學(xué)們深切的感受到口語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是那么枯燥難學(xué)，從而促使學(xué)生在小組內(nèi)輕松快樂的環(huán)境中共同進(jìn)步。

4、總結(jié)合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它不僅提高了同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還在一定程度上培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為了課堂的主體，相信在今后的教學(xué)道路中，合作學(xué)習(xí)經(jīng)過不斷優(yōu)化，會(huì)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也會(huì)得到普遍提高。

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