李金治

摘要：“水深魚極樂，林茂鳥知歸”。教師在教育教學中起到的是主力軍的作用。教師職業(yè)的本質是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動。具體的說是引導學生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，因此，在教育教學過程中，教師發(fā)揮著主導作用。

關鍵詞：教育；教學；教師；職業(yè)道德；課堂教學

一、適應教育發(fā)展需求，做一名專業(yè)化教師

“行業(yè)有先后，術業(yè)有專攻”?！耙o學生一杯水，自已首先要有一桶水”。每一位教育工作者都必須切實提高自己的業(yè)務素質，應當精通所教學科的專業(yè)知識，并形成自已的工作需要的知識結構，具有綜合運用知識、解決教育教學中的各種實際問題的本領。“授業(yè)”不但需要教師有深厚的文化修養(yǎng)，還要能夠吸收新信息，具有新思維，也就是說既要有深厚的文化底蘊，又要有現(xiàn)代的新鮮“活水”。 “解惑”需要教師有廣博的知識，在課堂上不但能解決書本上的“惑”。要具有良好的心理素質和自我調節(jié)、自我完善的能力，具有創(chuàng)造能力、組織管理能力、分析與解決問題的能力，以及掌握一定教育技術能力和進行教育研究的能力。要達到上述要求，每一位教師必須轉變教育思想，更新教育觀念，報有“獻身教育，終身學習”思想。認真學習鉆研教育學、心理學和先進的教育教學理論，重視文化、業(yè)務的進修。同時苦練教學基本功，更上新臺階。只有這樣，自身的素質才能再上一個檔次。

教育主管部門，學校要積極的為教師創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，再學習，再進修，再深造。不斷提高學歷層次，提升教學水平。精心組織教師進行全面的新課程理論培訓，使教師能夠認真理解，理會和把握新課程改革的指導思想，教育觀念，改革目標以及相關的政策措施和各學科課程標準的解讀。精心組織教師參加信息技術培訓，提高信息技術素養(yǎng)。組織教師定期到兄弟學校，地區(qū)名校，“拜師學藝”，由專家引領，促進專業(yè)成長。適應教育發(fā)展需求，做一名專業(yè)化教師。

二、注重教師職業(yè)道德，提高教書育人水平

教師素質的提高，關健在于自身職業(yè)道德的提高。教師首先要具有對人民的事業(yè)無限忠誠的事業(yè)心和獻身教育事業(yè)的決心和精神。教育勞動是一種周期長、見效慢的勞動。教師的勞動沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，總是在一點一滴中進行，是一種平凡的勞動，沒有嚴格的時空界限。它是“全天候的”，“立體多維度”的艱巨勞動。雖然近年來黨和政府在改善教師的物質待遇上做了不少的努力，但由于各方面條件的限制，教師的報酬與付出的辛勤勞動相比，仍然是偏低的。其工作條件與其他行業(yè)相比還有差距。所以，作為一名教師，只講待遇不講奉獻是不行的，要做到忠誠黨的教育事業(yè)，就必須提高自身的精神境界，堅定自已的職業(yè)信念，正確處理個人利益與國家利益的關系，在教育工作中尋求自身的價值，甘當人梯，愿做鋪路石，找到自己人生軌跡的光輝位置。

提高教師的素質還必須加大教育體制改革的步伐。至今，還有不少人認為教師職業(yè)是“金飯碗”，一干就是十年、二十年，你教書我也教書，教孬教好一個樣，直接影響著教育教學質量的提高。因此，告別“金飯碗”，實行全員聘用、競爭上崗，在確保公平、公正、公開的基礎上，根據(jù)本人的德、能、勤、績量化考核，合格者聘用，不合格者不用。下崗或辭退，勢在必行。要把合適的人，放在合適的崗位上。這樣促使全體教育工作者增強壓力感，努力提高自身素質，以適應激勵競爭的需求。

“學高為師，身正為范”，處在經濟、信息、科技高速發(fā)展的新時代，教育工作者任務艱巨，責任重大，必須提高對素質教育的理性認識，時刻注意自己的形象，講師德，鑄師魂，修師業(yè)，篤師行，使自己成為一名高素質的優(yōu)秀教師。

教師在師德方面要不斷的學習和總結，不斷的約束自我，提升自我，總結自我。教育主管部門可將師德建設作為學校辦學質量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評，堅持師德考核與業(yè)務考核并重，建立教師自評，教師互評，家長參評，學生選評相合的考評機制。重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況，教學態(tài)度和育人效果等。把師德考核結果作為教師職務聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

三、注重課堂教學實踐，推進素質教育改革

1、注重科學探究的教學?！痘A教育課程改革指導綱要》（試行）強調，在教學過程中應培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，以改變教學過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性的理解與表達，愛護學生的批判意識和懷疑精神，培養(yǎng)學生搜集和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學。

2、提倡交流與合作的學習。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往互動，就不存在或發(fā)生教學。因此通過交往重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，倡導合作學習，并因此建立起新的“學習共同體”。把教學定位為交往，強調師生交往，構建互動的教學關系，不僅在理論上超越了歷史的“教師中心論”和“學生中心論”以及“特殊認識論”，而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義。

3、提倡體驗性教學。新的基礎教育課程強調教學要從學生的經驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學校和社會的各種活動。在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力。讓學生在實踐體驗中快樂成長。

4、增強師生之間多維互動?；涌赡芸s小教師與學生之間的距離。教師個人與全體學生的互動，教師個人與學生個人和互動，教師個人與小組學生的互動等。不同類型的互動也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。在這種文化交融與整合中，學生既有機會學習成人的價值和態(tài)度，為進入成人世界打下基礎，同時也使自己的需求得到一定程度的滿足。

5、注重學習方式的引導，讓學生學會學習?？茖W有效的學習方式是提高學習效率的重要保障，教學生學會學習是連續(xù)性發(fā)展的重要支撐。新課程標準為適應終身學習時代的要求，積極致力于學生學習方式的改變，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，將“學習方法”提升到學習的上限概念- - -“學習方式”這是理念上的進步與發(fā)展。學生只有學會學習，才能體驗到學習的過程，領會學習的真諦，才能促進智力潛能的發(fā)揮，保進學習的可持續(xù)性發(fā)展，促進終身學習，才能真正成為學習的主人。因為學生的認識活動是學生獨立完成的。教法不能代替學法，今天所學的知識不一定就是未來所實用的。授之以魚，只供一飯之需，授之以漁才能終身受用。從某種角度講，“教學生會學”比“教學生學會”意義更為深遠。因此教師應指導學生優(yōu)化學習方式。教學中要刻意引導學生發(fā)揮學習的主體性，讓他們明確學習目標，對學習內容時行自主選擇，對學習過程進行自我監(jiān)控、自我指導、自我強化，并對學習結果進生自我評價。教師要善于關注學生的心理認知規(guī)律，善于啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣，使他們積極主動地獲得知識和提高能力。課堂中，倡導民主、平等的師生關系，鼓勵學生發(fā)表看法，培養(yǎng)質疑的習慣。組織學生進行必要的講座，留給學生自我思考、探究和自我開拓的時間與空間，鼓勵和指導他們主動地、獨立地鉆研問題，并在個人鉆研的基礎上，積極參與講座及其它學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。教師要有意識地實施教會學生會學為目的的教學活動，指導學生在活動中，學會閱讀、學會觀察與思考、學會發(fā)現(xiàn)與歸納，并能通過自己的力量解決問題，創(chuàng)新問題，提高獲取新知識的能力，使學生的學習過程充滿活力與靈氣。

總之，教師在教學中要采用多種教學改革的成功經驗，為已所用，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地激發(fā)學生的主動性，為他們提供廣闊的空間，讓他們自由地翱翔于天際，張開想象的翅膀去實踐、去體驗、去創(chuàng)新、去開拓。

四、創(chuàng)設民主和諧教育環(huán)境

民主和諧的環(huán)境是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，托拉斯認為，創(chuàng)造教學的核心目的就在于創(chuàng)造一種“易起反應”的環(huán)境，而這樣的環(huán)境應是民主和諧的，激勵創(chuàng)新的環(huán)境。正像江澤民同志指出：“每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的創(chuàng)新思維，探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”著名的科學家愛因斯坦非常重視“神圣的好奇心”和“內在的自由”。所謂“內在的自由”就是“不受權力和社會偏見的限制，也不受未經審查的常規(guī)和習慣的羈絆，能進行獨立思考?！泵裰骱椭C的環(huán)境是為學生提供這樣自由的空間。這樣的環(huán)境不僅要靠教師在教學中創(chuàng)設，也需要變革教育體制與管理。倡導有利于培養(yǎng)學生積極健康個性的有一定選擇余地的教育模式。倡導人本主義，解放學生的創(chuàng)造力。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。必須創(chuàng)設民主和諧的教育環(huán)境。

五、大力推進課程改革，為學生的終身發(fā)展著想

在教育教學中，要大力推進課程改革，為了學生的終身發(fā)展著想，課程改革要由“專制”走向“民主”由封閉走向開放，由專家走向教師。教育教學的課程不只是官方文本，教學不再只是忠實地實施課程計劃的過程，而成為課程知識的建構與開發(fā)的過程。這樣，課程與教學相互轉化、相互促進、彼此有機地融為一體，教學真正成為師生追求主體性，獲得解放與自由的過程。