許梅

動(dòng)手操作能力是觀察能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，是人的基本素質(zhì)之一。動(dòng)手能力教育相較于傳統(tǒng)的課堂教育有所不同，是我國教育的短板，是解決當(dāng)前我國教育問題的良好的切入點(diǎn)。

教育在西方源于拉丁文educate，本義為“引出”或“導(dǎo)出”，意思就是通過一定的手段把某種本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。動(dòng)手能力從包涵范圍的不同分為：廣義的動(dòng)手能力、中義的動(dòng)手能力和狹義的動(dòng)手能力。廣義的動(dòng)手能力即社會(huì)實(shí)踐能力?！皩?shí)踐能力”不僅包括實(shí)際的動(dòng)手技能，而且包括處理人際關(guān)系能力、社會(huì)行為、集體合作態(tài)度、主觀能動(dòng)性、交際能力、管理和解決矛盾的能力以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神等綜合而成的能力。中義的動(dòng)手能力指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成某種活動(dòng)的能力，即動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。中義的動(dòng)手能力還包括學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。即運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)問題、生產(chǎn)問題和社會(huì)問題的能力。狹義的動(dòng)手能力主要是指動(dòng)手操作能力，與動(dòng)腦能力相對(duì)。一個(gè)動(dòng)手能力差的人在競爭中將會(huì)處于劣勢(shì)，甚至在生活和生存的很多方面出現(xiàn)問題，因此，我們要關(guān)注中小學(xué)生的動(dòng)手能力教育。

一、動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在的大多數(shù)的中小學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，原因是多方面的。有時(shí)代背景科技進(jìn)步的原因，也有體制的因素；有知識(shí)獲取方式的原因，也和教育的自身特點(diǎn)有關(guān)；有傳統(tǒng)觀念的影響，也有辦學(xué)條件的限制。情況復(fù)雜，問題多，是不是就不用搞動(dòng)手能力培養(yǎng)了呢？答案是否定的！

1.動(dòng)手能力培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，是全面貫徹黨的教育方針的需要

素質(zhì)教育包含的主要方面有：創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力的培養(yǎng)、社會(huì)公德教育、世界觀教育、人生觀教育、勞動(dòng)觀念教育、終生學(xué)習(xí)教育、審美觀念與能力的培養(yǎng)等，素質(zhì)教育涵蓋很廣，幾乎涉及到了教育的方方面面。素質(zhì)教育的范圍比應(yīng)試教育更廣，涵蓋的內(nèi)容比應(yīng)試教育更多，教學(xué)難度比應(yīng)試教育更大?！督逃ā吩诳倓t的第一條中就提到發(fā)展教育事業(yè)，是為了提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。

（1）動(dòng)手能力培養(yǎng)是加強(qiáng)中小學(xué)生思想、道德建設(shè)的有效途徑。動(dòng)手能力培養(yǎng)有許多勞動(dòng)的部分，是培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使中小學(xué)生初步掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的大好機(jī)會(huì)；可以使中小學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

（2）動(dòng)手能力培養(yǎng)能夠?qū)χ行W(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)上的鍛煉。在操作活動(dòng)中，中小學(xué)生往往會(huì)遇到困難，他們反復(fù)嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終獲得成功。因此，中小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，既可以提高中小學(xué)生克服困難的能力，又能幫助他形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。在放松、愉悅的氛圍中完成“動(dòng)手創(chuàng)作”還會(huì)給中小學(xué)生帶來“成就感”，有利于養(yǎng)成中小學(xué)生活潑開朗的性格，引發(fā)他們自主動(dòng)手、自主探索的信心。

2.動(dòng)手能力培養(yǎng)是個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要

（1）動(dòng)手能力培養(yǎng)是中小學(xué)生大腦、身體生理發(fā)育的需要。孩子一出生時(shí)，大腦就儲(chǔ)存了1000億個(gè)腦神經(jīng)元，它們遍布于左右大腦的各個(gè)區(qū)域，掌管孩子的動(dòng)作、記憶、想象、語言顏色、閱讀等方面。最初的神經(jīng)元是相對(duì)獨(dú)立的，孩子在動(dòng)手操作感知的過程中，神經(jīng)元之間會(huì)形成網(wǎng)狀的神經(jīng)突觸，神經(jīng)元連接越密集，傳遞信號(hào)也就越順暢，孩子才會(huì)更聰明。如今動(dòng)手能力成為人們判斷神經(jīng)系統(tǒng)是否正常，智力發(fā)育是否落后的重要指標(biāo)。

動(dòng)手能力好壞不光會(huì)影響孩子的智力，還會(huì)影響他們的觀察能力、創(chuàng)作能力、認(rèn)知能力、想象能力以及探索精神。動(dòng)手操作可以直接促進(jìn)視覺、觸覺、動(dòng)覺和感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。

動(dòng)手能力培養(yǎng)不但對(duì)嬰幼兒的大腦發(fā)育、能力發(fā)育有影響，對(duì)中小學(xué)生的影響也很大。曾有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓中小學(xué)生通過聽、閱讀和看以及邊聽邊看、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方式考察記憶和學(xué)習(xí)效果。結(jié)果得出動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到80%以上的記憶留存，而我們通常要求學(xué)生多讀、多看的方式僅僅達(dá)到10%～20%的記憶留存。學(xué)習(xí)效果相差如此巨大，足以使我們反思我們的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

（2）只有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì)競爭激烈，光有知識(shí)，沒有實(shí)踐，不能理論聯(lián)系實(shí)際的人沒有競爭力，因此，在學(xué)習(xí)中增加動(dòng)手能力的培養(yǎng)很有必要。著名教育學(xué)家陶行知指出：“教學(xué)做”為一體?！白觥笔呛诵?，主張?jiān)谧錾辖蹋錾蠈W(xué)。強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說，做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說，做便是學(xué)。

我國戰(zhàn)國思想家荀子在《荀子儒效》中指出“知之不行，雖敦必困”。就是說懂得許多道理卻不付諸實(shí)踐，雖然知識(shí)很豐厚，也必將遇到困厄。在社會(huì)生活中，“知”很重要，無“知”就沒有人類文明，但“知”是為了“用”，不能變成行動(dòng)，再豐富的知識(shí)也沒用，而且在實(shí)踐過程中必將遇到重重困難。

光學(xué)習(xí)知識(shí)，不實(shí)踐導(dǎo)致失敗的案例也比比皆是。戰(zhàn)國時(shí)期趙國的將領(lǐng)趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，論戰(zhàn)談略，自以為天下人沒有能比得上他的。趙孝成王誤中秦軍奸計(jì)，讓趙括當(dāng)將軍，代替廉頗。藺相如反對(duì)說“大王僅憑虛名而任用趙括，就好像用膠粘死調(diào)弦柱再去彈瑟那樣不知變通，趙括只會(huì)讀他父親遺留的兵書罷了，并不懂得靈活應(yīng)用?！钡w孝成王不聽，結(jié)果造成趙國大敗，死傷無數(shù)。

歷史上的教訓(xùn)我們要汲取，重視實(shí)踐，重視動(dòng)手能力的提高和教育，是現(xiàn)階段教育工作中尤其需要重視的。

3.動(dòng)手能力培養(yǎng)是時(shí)代進(jìn)步、國家發(fā)展的需要

改革開放以來，我國經(jīng)歷了高速增長的30年，達(dá)到了一個(gè)新的歷史臺(tái)階，現(xiàn)階段的一個(gè)核心任務(wù)就是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，由技術(shù)引進(jìn)型向自主創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，創(chuàng)新的能力日益受到重視。如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，我們先后提出了素質(zhì)教育、新課改等概念上、體制機(jī)制上的一些做法。但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終落到實(shí)處還得落實(shí)到動(dòng)手能力培養(yǎng)的這個(gè)點(diǎn)上來，動(dòng)手能力培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)有效方法。

二、抓好動(dòng)手能力培養(yǎng)的途徑與方法

1.創(chuàng)造重視動(dòng)手能力培養(yǎng)的社會(huì)氛圍

（1）每個(gè)人從思想上、觀念上支持中小學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)不覺得無關(guān)緊要，而是覺得理所當(dāng)然。

（2）全社會(huì)都了解培養(yǎng)中小學(xué)生動(dòng)手能力的意義及重要性，身體力行地支持這項(xiàng)工作。比如：企業(yè)作為一種社會(huì)責(zé)任支持中小學(xué)生的實(shí)習(xí)，安排時(shí)間，提供場地，抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；作為家長，不嬌慣孩子，對(duì)中小學(xué)生動(dòng)手行動(dòng)上支持，思想上放手。

（3）教育行政部門制定政策，從體制、機(jī)制上保證對(duì)中小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.教育部門重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)

（1）中小學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，首先要重視教師動(dòng)手意識(shí)的提高，重視教師動(dòng)手能力的培訓(xùn)。

（2）改變教學(xué)方法，做好中小學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。①培養(yǎng)中小學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)中小學(xué)生動(dòng)手的興趣。興趣是最好的老師，是中小學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)中小學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑?！耙杂鋹偟膶W(xué)習(xí)促成學(xué)習(xí)的愉悅”，貫徹“情境——體驗(yàn)”這一教學(xué)原則，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)中小學(xué)生的探究和操作欲望，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的氣氛。②培養(yǎng)中小學(xué)生的動(dòng)手能力，就得指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生參與操作，保證課堂上用于動(dòng)手的時(shí)間。在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)甚至是語文教學(xué)中融入動(dòng)手的部分，在這一過程中提供了讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、猜想、檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)與時(shí)空。③培養(yǎng)中小學(xué)生動(dòng)手能力，讓中小學(xué)生探索研究體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。學(xué)生在操作中主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自己去操作、猜想、推導(dǎo)、驗(yàn)證。學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，在活動(dòng)中注意思維和語言的有機(jī)結(jié)合，可提高學(xué)生手、腦、眼、口結(jié)合的能力。還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.將升學(xué)向更健康的方向引導(dǎo)

4.合理利用現(xiàn)有的勞動(dòng)實(shí)踐基地

教育是一個(gè)緩慢的過程，十年樹木，百年樹人。教育成果的顯現(xiàn)有時(shí)候需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間才能檢驗(yàn)出來，動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是這樣。我們要堅(jiān)定不移地做好中小學(xué)生的動(dòng)手教育，要認(rèn)識(shí)到動(dòng)手教育的長期性、艱巨性，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。