呂海嘯

音樂(lè)中的情與音樂(lè)中的美是共同存在的，如果學(xué)生能感受到這兩種元素，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)有了更深刻的理解。我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中就是使情感與美感在欣賞中和諧共融，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，形成審美的能力，要有一個(gè)良好的師生互動(dòng)空間。那么，音樂(lè)老師如何在音樂(lè)欣賞中達(dá)到這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢。

一、情與美的互動(dòng)空間體驗(yàn)建構(gòu)

在小學(xué)欣賞教學(xué)中，老師首先要做到曉之以情，以自身的情感作為牽引，把音樂(lè)作品中的情感，與學(xué)生的欣賞聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到情感產(chǎn)生共鳴的目標(biāo)，才能真正讓學(xué)生感受到音樂(lè)魅力，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生震蕩，從而受到音樂(lè)情感的熏陶和美的凈化。課堂上的主要因素教師、學(xué)生、音樂(lè)內(nèi)容，三者共同作用，相互依賴，才能共同作用達(dá)到體驗(yàn)的完美結(jié)合。

1.教師與作品的互動(dòng)

老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂上離不開(kāi)老師，而作品是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，老師要與作品之間相結(jié)合，才能影響學(xué)生對(duì)情感的發(fā)展。也是課堂上對(duì)學(xué)生情感教育的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有學(xué)生要學(xué)習(xí)的作品，也沒(méi)有老師的引導(dǎo)將不是課堂更不是音樂(lè)課堂。所以，老師在上課前為了激起學(xué)生的情感漣漪，就應(yīng)該充分備課，對(duì)所要教學(xué)的欣賞曲目進(jìn)行深入地理解，老師與作品之間先有情感的交流，才能把這種情感帶進(jìn)課堂。

2.教師和學(xué)生的互動(dòng)

老師與學(xué)生之間的情感交流是課堂知識(shí)傳遞的主要方式，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師就要與學(xué)生進(jìn)行正確的交流與互動(dòng)。老師對(duì)學(xué)生的情感傳遞可以是一個(gè)動(dòng)作，是一個(gè)微笑，或者是一個(gè)精要的提示與啟發(fā)，都能給學(xué)生傳遞情感上的信息，從而理解音樂(lè)作品的情感。所以，老師要在善于運(yùn)用自己的語(yǔ)言或者體態(tài)語(yǔ)言在學(xué)生欣賞上表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)感受到音樂(lè)形象，對(duì)學(xué)生自己在理解與體驗(yàn)音樂(lè)時(shí)有很重要的意義。比如，音樂(lè)老師可以根據(jù)音樂(lè)的情境，給學(xué)生描寫(xiě)出一個(gè)具體的音樂(lè)畫(huà)面，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行解釋，或者運(yùn)用自己的情感哼出主要的旋律，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的激發(fā)。

3.學(xué)生與作品之間的互動(dòng)

音樂(lè)作品是情感傳遞的載體，在教學(xué)中老師用自己的情感去引導(dǎo)學(xué)生的情感，這只是欣賞音樂(lè)的第一步，但是，學(xué)生是否感受到了音樂(lè)的情感是最重要的，所以，音樂(lè)欣賞課要讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)，或者細(xì)心地體會(huì)，或者專心地傾聽(tīng)，或者自己嘗試對(duì)聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行語(yǔ)言上的描繪，或者根據(jù)自己的音樂(lè)感受用舞蹈等方法體現(xiàn)出自己的情感等等。音樂(lè)欣賞由老師點(diǎn)撥，但并不是由老師告訴學(xué)生有哪些情感，而是靠學(xué)生用自己的心情去體驗(yàn)音樂(lè)。在老師所創(chuàng)設(shè)的寬松而愉快的環(huán)境中用自己的心靈感受音樂(lè)作品，進(jìn)而提升與升華自己的心靈，使心靈得到凈化。

二、情與美的互動(dòng)空間中生成

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，那跳動(dòng)的音符與優(yōu)美的旋律中處處包含著美，也是這一點(diǎn)，在欣賞中才能形成審美的能力，優(yōu)秀的作品中包含著作者的情緒與情感，需要我們用心去體會(huì)才能體驗(yàn)到，而不是隨意的。

1.欣賞的時(shí)間要充足

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確的指出：音樂(lè)既是唱的藝術(shù)更是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)更是學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要條件，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)能力的培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程也應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。的聽(tīng)音樂(lè)的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用兩種方法，第一是讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)。這樣做可以讓學(xué)生靜下心來(lái)而處于一種全神貫注的狀態(tài)之中，才能聽(tīng)得更加專心。第二是讓學(xué)生抓住音樂(lè)中的主旋律來(lái)聆聽(tīng)。每一首樂(lè)曲最大的本質(zhì)特點(diǎn)是具有自己的音樂(lè)主題，也就是我們所說(shuō)的主旋律。反復(fù)地聆聽(tīng)音樂(lè)主旋律，加深學(xué)生對(duì)主旋律的體驗(yàn)，也形成一種聽(tīng)音樂(lè)就抓住主旋律的習(xí)慣與能力。這兩種做法是在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中最常用也是最有效的方法，可以讓學(xué)生真正進(jìn)入到作品所表達(dá)的意境之中，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的音樂(lè)體驗(yàn)，豐富情感，形成美感。

2.欣賞中有適當(dāng)?shù)木v

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中有一個(gè)誤區(qū)，就是有很多老師認(rèn)為，既然是欣賞，就放幾首音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)就可以了，這些老師最喜歡上欣賞課，因?yàn)?，他們可以在欣賞課上什么也不用做，這種做法是非常危險(xiǎn)的。音樂(lè)欣賞課中老師的講解也非常有必要，而且是不可或缺的。在欣賞中，老師雖然不能多講，但可以精講。比如，作品的背景介紹，并針對(duì)作品中一些非常特殊的有節(jié)奏型音符演奏方式進(jìn)行必要的分析，不僅能幫助學(xué)生快速掌握作品的內(nèi)涵，感受到作品中所包含的豐富情感，而且開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)視野。比如：在欣賞《二泉映月》的二胡獨(dú)奏曲時(shí)，先介紹了本曲的作者是一位雙目失明的藝人，他淪落街頭，但是他為人正直，有很強(qiáng)的民族自尊，擅長(zhǎng)樂(lè)器，作品多而且富有特色。我們所學(xué)習(xí)的《二泉映月》是其典型的代表作。通過(guò)這樣的介紹，學(xué)生對(duì)其非常崇拜，欣賞時(shí)也非常認(rèn)真，使學(xué)生的內(nèi)心得到觸動(dòng)。

3.建立新的教學(xué)模式

由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)音樂(lè)的理解和感受有很大的差別，老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性運(yùn)用多種教學(xué)方式，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完曲子后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)本作品的感受，當(dāng)然，你可以運(yùn)用表演的形式或者畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。有一位學(xué)生運(yùn)用口技的方式學(xué)起了鳥(niǎo)叫，表演非常棒。這種教學(xué)活動(dòng)方式的靈活性給學(xué)生表現(xiàn)的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們的表演是即興的，是真實(shí)的，是情不自禁的，非常富有創(chuàng)意。

總之，音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，進(jìn)來(lái)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。所以，音樂(lè)老師應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)通過(guò)各種方法的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，把審美和情感和諧共融，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生形成審美能力的主陣地。