向東芳

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0093-01

小學(xué)低段教材中的識(shí)字量大，許多學(xué)生總是識(shí)、寫(xiě)不能同時(shí)達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。以前在識(shí)字教學(xué)中，總是機(jī)械的讓學(xué)生拼讀、記、組詞等，沒(méi)有走完“程序”下課鈴就響了。經(jīng)過(guò)反復(fù)操練，在課堂上，基本上認(rèn)讀關(guān)過(guò)了，但是有的學(xué)生明天就忘了，還要在識(shí)字鞏固上花功夫。怎樣才能讓孩子們認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)在課堂上雙雙過(guò)關(guān)呢？這是低段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中一直困擾的一個(gè)問(wèn)題。在十多年的低段語(yǔ)文教學(xué)中，日積月累總結(jié)出了如何讓孩子們認(rèn)讀快、記字牢的一些做法，運(yùn)用到一節(jié)課的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)教學(xué)中都能收到良好的效果。

一、認(rèn)讀是書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)——在認(rèn)讀中寫(xiě)字

根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用直觀教具、互動(dòng)游戲、媒體課件、簡(jiǎn)筆動(dòng)畫(huà)、歸類(lèi)比較、謎語(yǔ)競(jìng)猜、情景表演等形式認(rèn)讀生字，在會(huì)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)字。

直觀教具能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如：“長(zhǎng)”和“短”時(shí)，教師出示兩支長(zhǎng)短不一的鉛筆讓同學(xué)們觀察，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)短的意義后，再認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。

兒童喜游戲、喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：通過(guò)抓小偷、找朋友、開(kāi)火車(chē)等形式認(rèn)讀生字。將游戲引入課堂，讓學(xué)生輕松愉快的認(rèn)讀生字，對(duì)識(shí)字充滿興趣。

多媒體課件直觀、形象、生動(dòng)，可以讓學(xué)生多種感官都參與到認(rèn)讀中來(lái)，從而增強(qiáng)認(rèn)讀效率。如：出示象形字“水”字的課件，由水的圖片到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，有動(dòng)感的畫(huà)面讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)讓學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹(shù)林圖片，讓學(xué)生感受“森林”的意思是樹(shù)木眾多，大片大片生長(zhǎng)的樹(shù)木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“獨(dú)木不成林，兩木才是林，三木才成森，綠樹(shù)已成蔭，咱到大自然穿行”。用這種方式幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的求知欲。

根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)形象生動(dòng)，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跑、跳、扔、投、拍”等動(dòng)詞時(shí)，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字充滿動(dòng)感，豐富了學(xué)生的想象，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

為了更好地區(qū)別字形，激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來(lái)歸類(lèi)識(shí)字，分析比較，使學(xué)生記更容易記住生字。在識(shí)字過(guò)程中，在教“晴”時(shí)，用熟字“青”為聲旁，以點(diǎn)帶面，引出“請(qǐng)、情、清、睛”等字連起來(lái)學(xué)。讓學(xué)生這樣記憶：“用言語(yǔ)去請(qǐng)，有心才有情，有目是眼睛，有日天空晴”。

教師從兒童的生活實(shí)際和兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子課堂上表演，像舉辦“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“我是小交警”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“超市購(gòu)物”等活動(dòng)，將教材中要求認(rèn)讀的字穿插到活動(dòng)中去，讓孩子盡快從“我”的世界跨入更廣闊的生活環(huán)境中去，吸納生活中各種信息，擴(kuò)展思維空間。當(dāng)學(xué)生在這些活動(dòng)中掌握了識(shí)字方法后，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字，教師然后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去識(shí)字。

二、寫(xiě)字對(duì)認(rèn)讀的鞏固——在寫(xiě)字中認(rèn)讀

采用多種方法讓學(xué)生順利過(guò)了認(rèn)讀關(guān)后，接下來(lái)是讓學(xué)生過(guò)書(shū)寫(xiě)關(guān)，記住每一個(gè)生字，在寫(xiě)中認(rèn)讀生字。

第一，利用漢字本身的特點(diǎn)。漢字由音形意組成，讓孩子總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)孩子記憶。在比如目旁和眼睛有關(guān)，木旁和樹(shù)木有關(guān)，女字旁與女性有關(guān)等等。

第二，編字謎讓孩子記憶?！叭?、月”做伴更“明”亮，“半”“月”就長(zhǎng)“胖”，“千、里”“重”相逢，“女、子”就是“好”，“不、正”就是“歪”，通過(guò)這種方式會(huì)讓孩子們記住很多字。

第三，分解生字并和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法。如田十力=男，種田要有力氣，男人力氣大。還有群眾的眾字，老師引導(dǎo)學(xué)生理解，一個(gè)人太少，三個(gè)人就多了。又如“森林”的“森”字，引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：一木不成林，三木便是“森”。

第四，編順口溜記憶法。如‘從字：兩個(gè)人做朋友，一前一后跟著走；如‘林字：兩木排一排，不怕太陽(yáng)曬。

第五，形近字比較記憶法，如牛與午，失與夫，王與主，免與兔準(zhǔn)確找出他們的不同處。

第六，運(yùn)用數(shù)學(xué)中的加減法，如“日”字加一筆組成“田、由、甲、申、舊”，禾+日=香，立+里=“童”等等，把數(shù)學(xué)中的符號(hào)引入到語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。