【摘 要】 本文在分析應用型本科非測繪工程專業(yè)《工程測量》課程實踐教學存在問題的基礎上，探索了《工程測量》課程開放式實踐教學體系的創(chuàng)新途徑：完善測量實訓環(huán)節(jié)，推進教學方式多元化；開展課外創(chuàng)新活動，培養(yǎng)和催化學生自主創(chuàng)新能力的形成；完善考核體系，健全指導體系，建立反饋機制。

【關鍵詞】 應用型本科；工程測量；實踐教學；創(chuàng)新；開放式

《工程測量》課程作為工程管理、工程造價和土木工程等專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其實踐性非常強。《工程測量》課程實踐教學在全面提高教育質(zhì)量中有著課堂理論教學不可替代的作用，對學生而言，眾多的測量知識特別是測量儀器是全新的、陌生的，只有通過測量實訓，才能驗證和更好地理解課堂上所學的知識，熟悉測量儀器、工具的構(gòu)造和使用方法，才能真正掌握測量的基本方法和基本技能，它不僅向?qū)W生傳輸知識和技能，而且重在培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力和分析問題、認真的科學態(tài)度和吃苦耐勞、堅忍不拔的工作作風以及團結(jié)協(xié)作能力，從而為其今后的實際工作打好基礎。

課題組成員通過對已畢業(yè)的2011級和2012級以及未畢業(yè)但學過《工程測量》課程的2013級和2014級的學生進行問卷調(diào)查，并且深入建筑施工企業(yè)、各大院校進行調(diào)研，剖析非測繪工程專業(yè)的教學活動中，工程測量實踐教學存在的現(xiàn)實問題，并從存在的問題的角度出發(fā)，對非測繪工程專業(yè)工程測量課程實踐教學體系的構(gòu)建進行有效性探索。

一、《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學模式存在的問題

1、實踐教學內(nèi)容陳舊

《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容中驗證性、演示性實訓偏多，且偏向測量類、而角度、距離坐標放樣等測設類實訓少，與實際工程有偏差，不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

2、實踐環(huán)節(jié)形式不夠多樣化

非測繪工程專業(yè)的《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實訓和集中實訓兩大塊，且實訓項目內(nèi)容陳舊，課內(nèi)實訓項目在安排上未突出層次感，未能達到培養(yǎng)應用技能型人才的目的，集中實訓還是經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖項目，未開展數(shù)字化測圖。

3、實踐環(huán)節(jié)考核形式不夠公平、科學

課內(nèi)實訓考核主要是以課內(nèi)實訓報告的成績?yōu)橐罁?jù)，集中實訓考核主要是以集中實訓報告和實訓數(shù)據(jù)成果為依據(jù)，然而在抄襲現(xiàn)象非常嚴重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學。此外實訓項目一般都是團隊合作完成，以上的考核方式未考慮到團隊精神的考核，也不能激發(fā)學生的求學欲望。

4、實踐環(huán)節(jié)的測量儀器設備的量和質(zhì)以及維護力度有待提高

由于學校經(jīng)費有限，又是非測繪工程專業(yè)，于是在測量儀器設備的投入上就比較有限。有的學校為了追求量，而一味地降低質(zhì)，以至于在學生實訓過程中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器無法操作的情形。而有的學校卻只有光學水準儀、經(jīng)緯儀，連現(xiàn)在工程上已經(jīng)普遍使用的全站儀都沒有。在維護方面，沒有適宜的測量儀器設備所需的存在條件，維護人員沒有進行專門的培訓就上崗。

5、未突出“個性化培養(yǎng)”

由于是非測繪過工程專業(yè)學生，實踐項目基本上都是教師提前設定好的，每個小組的任務都一樣，沒有給學生課余時間提供自主驗證的項目。沒有給對測量有濃厚興趣的學生提供相應的提高平臺。

6、教師的數(shù)量和技術能力有待提高

近幾年，國家基礎建設項目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，其次為了滿足評估對師資隊伍的要求，使得許多年輕高學歷教師是踏出校門又跨進校門，由于沒有經(jīng)過大型企業(yè)和社會的強化訓練，大型項目實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。

二、《工程測量》課程開放式實踐教學創(chuàng)新體系建立

根據(jù)存在的問題，課題組在調(diào)查與深入研究的基礎上，建立的《工程測量》課程開放式實踐教學創(chuàng)新體系由測量實訓環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動、評價體系三部分組成。

1、完善測量實訓環(huán)節(jié)

（1）實訓項目內(nèi)容和課時的改革。傳統(tǒng)的實訓項目的設置大部分都是基礎性的，學生在指導教師的演示基礎上進行模仿練習，不利于培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，且經(jīng)緯儀的使用類項目占課時較多，但經(jīng)過問卷調(diào)查，目前實際工程中使用經(jīng)緯儀較少，水準儀、全站儀、GPS接收機較多，而能夠熟練操作全站儀的學生人數(shù)卻不多。針對調(diào)查結(jié)果，本次教改對實踐教學環(huán)節(jié)進行合理配置，以大比例尺地形圖測繪這個項目為工作任務，進行學習意境的分解，包含基礎、綜合、設計和創(chuàng)新型四種類型的實訓。其中基礎、設計、綜合類型的實訓項目將涵蓋在《工程測量》課程的課內(nèi)實訓和集中實訓中，面向所有學生，創(chuàng)新型實訓項目的設置是針對工程測量有濃厚興趣的學生，在業(yè)余時間合理借助開放的測量實驗室自主研發(fā)或在測量教師的指導下完成，突出個性化培養(yǎng)。

課內(nèi)實訓項目內(nèi)容的設置將偏向水準儀、全站儀、GPS，即加大水準儀、全站儀、GPS使用項目的課時，相對縮減經(jīng)緯儀使用項目的課時，且增加測設類項目。由于是非測繪工程專業(yè)學生，測繪新技術（GPS測量技術）項目課時數(shù)不宜安排過多，旨在使學生在掌握常規(guī)測量儀器的基礎上，了解測量先進技術以及測量技術的發(fā)展方向。傳統(tǒng)集中實訓項目為經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機軟、硬件技術的發(fā)展，地形測繪越來越自動化，數(shù)字化測圖則因運而生，其比傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖勞動強度小，錯誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規(guī)范，于是應將集中實訓項目調(diào)整為數(shù)字化測圖。

（2）教學方式的多元化。傳統(tǒng)的教學方式是教師演示指導，跟蹤檢查學生學習情況，此學習方式太過被動，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。據(jù)調(diào)查結(jié)果，學生生活、學習、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動平臺是微信平臺，于是可將水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機的儀器操作和使用過程、成圖軟件使用過程等制作成教學錄像，上傳到微信平臺上供學生隨時隨地、不限次數(shù)的學習，反復熟練儀器的操作過程，加深記憶。如此實施以后一方面可使在校生在畢業(yè)找工作的時候，測量技能仍然很強，另一方面給已畢業(yè)的學生再次想學習測量技能提供一個平臺。這個微信平臺上除了上傳教學錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報告，讓對測量有濃厚興趣的學生及時了解測量界新動態(tài)，新發(fā)展。其次對于全站儀的使用，除了鼓勵學生利用業(yè)余時間去測量實驗室借用儀器練習后，還可建議學生利用全站儀模擬器來熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學生在短時間內(nèi)掌握多種不同品牌及型號的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購買和維護費用。

（3）實訓場地的建設。①校內(nèi)實訓場地建設及管理。a、大地基樁引出點的設置。西安翻譯學院地處翠華山腳下，整個校園高差頗大，地物類型繁多，是一個很不錯的測量實訓場所，非常適合進行工程測量實訓。于是我們在校園內(nèi)建立了一個大地基樁引出點，學生可以根據(jù)這個點位的正確坐標確定其他點位坐標，不再使用虛擬假設點位坐標。b、測量風雨實訓場的建設。工程測量課程的課程安排一般是理論和課內(nèi)實訓交替進行，便于理論知識的吸收與實際操作的升華。測量課內(nèi)實訓都安排在室外進行，幾年的測量教學下來發(fā)現(xiàn)測量實訓教學易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時安排實訓教學，對整體的教學效果造成了極大影響，因此有必要建設全天候的實訓場地，類似于為體育課建設的室內(nèi)風雨操場，可以建設測量風雨實訓場。c、測量實驗室的管理。為提高資源的利用效率，可推進實驗室開放力度，鼓勵實驗室全面向?qū)W生開放，開放實驗室指的不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是教學內(nèi)容與教學方式的開放，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和綜合能力，提高實訓教學層次。第一，學生可以利用課余時間反復練習自己沒有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學生可以利用課余時間完成教學計劃內(nèi)未完成的實訓項目；第三，學生可以利用課余時間完成自我設計的測量實訓，驗證自己的設想；第四，實驗室可自行設立自選實訓項目，學生通過自選項目參加到指導教師的項目中，不斷培養(yǎng)學生的科研興趣和實踐能力。這樣可充分調(diào)動學生自主學習的積極性，并結(jié)合自身情況，有針對性地進行訓練，有助于實踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)。

在儀器的檢驗校正工作中，可將對測量有濃厚興趣的學生吸收進來，和實驗室教師一塊對測量儀器進行日常維護和檢驗校正，一方面減輕了實驗員的工作壓力，另一方面對學生測量技能的提高也是非常有益處的。

為了及時了解每臺儀器的最新情況，可以建立設備檔案，即將每臺儀器的基本信息（設備名稱、設備分類號、院編號、采購日期、制造號、規(guī)格型號、來源、廠家、價格、現(xiàn)狀、經(jīng)費科目、發(fā)票號等）均輸入EXCEL數(shù)據(jù)庫作為基本資料，另外，每臺設備完好狀況也要單獨標注。如果實訓過程中發(fā)生故障或損壞，應及時在數(shù)據(jù)庫中更改完好狀況，作為儀器維修保養(yǎng)的依據(jù)。其次對于每臺儀器發(fā)生的故障、維修時間也要做好記錄，作為設備將來報廢的依據(jù)。

②校外實訓場地建設。以市場為導向，走產(chǎn)、學、研結(jié)合之路有助于鞏固學生課本知識，強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐意識，在相關基礎技能的訓練基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而校企合作是產(chǎn)、學、研結(jié)合的有效途徑，這種校企合作，可以達到“雙贏”，一方面在企業(yè)有用工需求時，學校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀學生，供企業(yè)選拔和錄用，另一方面可以聘請企業(yè)技術和管理人員來西安翻譯學院做專題講座或參與到學院的專業(yè)建設、課程建設、校內(nèi)實習基地建設等方面的工作中。除了在企業(yè)設立學生實訓基地，后續(xù)校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展提高”的原則下，還可以嘗試多種產(chǎn)、學、研結(jié)合模式，比如共建實驗室，搭建與企業(yè)、教師科研項目溝通和互動平臺，合作辦學等。

2、課外創(chuàng)新活動

（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。為了提升學生的就業(yè)競爭力和崗位職業(yè)能力、實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”教育，培養(yǎng)、滋生和催化學生自主創(chuàng)新能力的形成，鼓勵指導學生開展一些與工程測量相關的大創(chuàng)項目，如樓群沉降觀測項目。

（2）參與教師的科研項目。挑選對測量有濃厚興趣的學生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項目以及探索創(chuàng)新型實訓項目。

（3）專題講座。邀請行業(yè)專家和測繪儀器廠商進行專題報告，使同學了解生產(chǎn)單位的需求和測量技術的前沿技術，積極探索和實踐“校企合作”的方式，將測量實習與測量生產(chǎn)任務相結(jié)合，開展產(chǎn)學研實踐教學模式，建立產(chǎn)學研基地，為提高學生實踐能力提供很好的平臺，特別是測繪儀器廠商，在簽訂儀器購買協(xié)議前，和廠商洽談，可把做專題報告作為購買儀器的前提條件，讓其每年免費為學生做一兩次報告，通過聆聽報告，使學生及時了解儀器的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。

（4）假期在崗實習。學校在組織學生定崗實習時，會按照專業(yè)對口的原則，而我們學校沒有測繪工程專業(yè)，所以由學校來統(tǒng)一安排進行專門的測量實習可能性不大，學生可在工程測量課程完成后，利用假期通過各種途徑去測量現(xiàn)場參與測量過程，綜合運用測量知識和技能，并進一步獲得感性認識。

（5）測量競賽。通過參加校內(nèi)競賽、省級競賽和國家級競賽三個層次的競賽，最終實現(xiàn)“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標，深化教育教學改革，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、評價體系

（1）完善考核體系。為了杜絕實訓成果的抄襲，在給定已知數(shù)據(jù)時，采用學號或組號關聯(lián)數(shù)據(jù)法。課內(nèi)實訓成績評價指標由技能測試、實訓報告和成果以及平時成績組成。集中實訓項目都是一個大項目，需采用團隊工作模式，除了要讓學生具有扎實的專業(yè)知識和熟練的實踐技能外，還應培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使學生能夠針對共同任務，分工協(xié)作，取長補短，相得益彰，因此可適當?shù)丶哟筮^程考核力度，從學生實訓期間的學習態(tài)度、知識的掌握程度、團結(jié)協(xié)作能力、學習效果以及最終的實訓報告和數(shù)據(jù)成果等多方面對學生進行綜合評價。

（2）健全指導體系。構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的實訓指導體系對于學生的實訓尤為重要。指導體系的構(gòu)建應注重激發(fā)學生的學習自主性和創(chuàng)新性，可通過指導教師隊伍建設、指導制度和平臺建設三個方面建立。

①指導教師隊伍建設。指導教師可由理論教師和有生產(chǎn)經(jīng)驗的工程人員組成，形成專兼職結(jié)合的教師隊伍。具有實際工作經(jīng)驗的工程人員可從實習基地的依托單位選派，也可聘請具有豐富經(jīng)驗的工程師參與教學，他們能夠?qū)嶋H工作的經(jīng)驗傳授給學生，保證學生將來能夠快速地適應工作環(huán)境。然而近幾年，國家基礎建設項目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，聘請生產(chǎn)一線的技術人員有一定難度。若把年青教師派到生產(chǎn)單位去培養(yǎng)，又需要占用較長時間，所以，可先通過實訓基地對年青教師進行技能培養(yǎng)，然后送到生產(chǎn)單位再進行生產(chǎn)實踐訓練，將會大大縮短實訓時間，提高實訓效果，節(jié)約教師培訓成本。實訓基地要根據(jù)學校特點，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價解決測繪教學中大部分實訓問題。此外對于年青教師還可采用導師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經(jīng)驗的老教師，或采用激勵機制鼓勵年青教師開展課題研究和創(chuàng)新活動，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導制度。為了使學生實訓過程中的問題能夠及時解決，對于課內(nèi)實訓和集中實訓，指導教師必須在實訓現(xiàn)場，監(jiān)督學生的實訓過程；對于學生自主開發(fā)的創(chuàng)新性實訓，實驗室實行值班式。③平臺建設。為了方便學生之間、學生與教師之間探討實訓問題，我們通過現(xiàn)在主流的線上線下微信互動方式進行交流。

（3）建立反饋機制。為了促進實踐教學體系的完善與先進性，反饋機制是必不可少的一部分。反饋機制的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是學生的反饋，學生通過網(wǎng)上評教平臺對實踐教學內(nèi)容、教師指導方式、態(tài)度、水平等、實驗室的相應制度的評價，另一部分是教師的反饋，教師可對實踐教學內(nèi)容、學生的管理等方面提出建議。反饋意見匯總到教學管理部分，然后進行改正完善。

三、小結(jié)

本文基于應用型本科非測繪工程專業(yè)《工程測量》課程實踐教學存在的問題，重新構(gòu)建了開放式實踐教學創(chuàng)新體系，其由測量實訓環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動、評價體系三個環(huán)節(jié)組成，通過在學生中試驗，《工程測量》的實踐教學取得了良好的成效，突出了應用型人才培養(yǎng)的理念。

【參考文獻】

[1] 陳春紅，封金財，楊兆.應用型本科工程測量實踐教學模式研究[J].教育教學論壇，2013.7.56-58.

[2] 王安怡，陳昌平，沈璐.“工程測量”實踐教學體系的研究與構(gòu)建[J].測繪與空間地理信息，2014.2.

[3] 柳小燕.《建筑工程測量》實踐教學體系改革與實踐[J].城市地理，2013.

[4] 潘國兵，陳琨，李靈愛，馮曉.測繪專業(yè)開放式實踐教學體系研究[J].測繪通報，2016.3.

[5] 張興福，魏德宏，余旭，王宇會，趙滔滔.工程測量實習教學模式改革與實踐[J].測繪通報，2016.

[6] 黃桂平，孟俊貞，馬開鋒.淺析非測繪專業(yè)測量學實踐教學環(huán)節(jié)的改革與探索[J].測繪與空間地理信息，2013.1.

【作者簡介】

羅利娟（1986-）女，陜西寶雞人，碩士研究生，主要研究方向：工程測量.