安春娥

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0031-01

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們往往缺失的是對(duì)文本的研讀，對(duì)字眼、詞眼的探究，泛泛的朗讀只會(huì)讓我們的孩子成為新一代的“播音員”?！白x”的低效、無(wú)效讓我在教學(xué)中倍感困惑，為了讓學(xué)生多元感悟的讀，讓學(xué)生有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，我在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了三方面的嘗試：

一、吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去

閱讀過(guò)程本身屬于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生有權(quán)利選擇自己喜歡的閱讀材料和閱讀方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)文本中的思想感情，逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。比如在講解文章內(nèi)容之前讓學(xué)生進(jìn)行默讀，記下自己喜歡的自然段，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些段落，組織他們大聲朗讀出來(lái)，加深對(duì)優(yōu)美文字的感受能力，然后教給他們閱讀技巧和閱讀方法，比如多問(wèn)幾個(gè)為什么，為什么作者要用這樣的手法寫文章，這樣寫的好處是什么，為什么這個(gè)地方寫得這樣詳細(xì)，為什么這個(gè)詞用得好等等，不要把答案直接告訴學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大聲朗讀、默讀、分組朗讀、表演等閱讀方法了解文章內(nèi)容，掌握作者的寫作方法，在閱讀中發(fā)現(xiàn)真善美。

二、鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

在教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀理解中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生自由地表達(dá)思想，如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容展開(kāi)辯論，對(duì)老師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，如學(xué)生當(dāng)“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀講授，同學(xué)之間提問(wèn)解答，不斷加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平。如我在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，針對(duì)“同一首詩(shī)，為什么父母會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題，同學(xué)們展開(kāi)了積極的探究性閱讀。發(fā)表個(gè)人理解和感受時(shí)，有的說(shuō)，“巴迪年僅七八歲就能寫詩(shī)，母親看到兒子這么小就有佳作，當(dāng)然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了；有的說(shuō)，“從巴迪迫不及待的精神中，可以看出巴迪焦急地等待父親回來(lái)，是多么希望得到父親的表?yè)P(yáng)，為下文父親的評(píng)價(jià)做鋪墊，形成反差，同時(shí)可以看出巴迪是一個(gè)十分上進(jìn)的孩子”；有的說(shuō)，“父親的評(píng)價(jià)不切實(shí)際，對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子有些苛刻，甚至?xí)Φ胶⒆拥淖宰稹?，還有的說(shuō)，“父親十分民主，他說(shuō)‘哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人是希望孩子自然發(fā)展，我就希望爸爸、媽媽能這樣對(duì)待我”……學(xué)生們的思路打開(kāi)了，思維“動(dòng)”了起來(lái)。教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展求異思維。這樣，學(xué)生與教師、文本三者之間的對(duì)話就會(huì)敞開(kāi)心扉。正是在這一系列閱讀實(shí)踐中，使得學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，實(shí)踐了獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生“跳”出來(lái)

《新課標(biāo)》提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，無(wú)疑指明了只有多讀書，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。語(yǔ)文課程極具實(shí)踐性，增加閱讀時(shí)間、擴(kuò)大閱讀范圍，開(kāi)設(shè)課外閱讀課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，如采訪校園名人、參觀名勝古跡、辦閱讀小報(bào)等等，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生把所見(jiàn)所聞通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，組織學(xué)生閱讀評(píng)議，對(duì)優(yōu)秀者給予書籍獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，課文講的是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生課外留心觀察、探究奧秘。在閱讀匯報(bào)課上，學(xué)生興奮不已，紛紛發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解，繼而交流了他們各自童年的發(fā)現(xiàn)……“我發(fā)現(xiàn)了兔子的眼睛為什么是紅的?！薄拔野l(fā)現(xiàn)雞與蛋的關(guān)系?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了月亮中的嫦娥愛(ài)搬家?！薄瓕W(xué)生創(chuàng)造的火花迸發(fā)開(kāi)來(lái)，匯成了一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童年詩(shī)篇。學(xué)生的閱讀興趣濃厚，并在語(yǔ)文實(shí)踐中感受到了創(chuàng)新的成功和喜悅。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們既要想辦法吸引學(xué)生善于“鉆”進(jìn)去，入情入境，又要鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，把課文讀豐滿，最后還要引導(dǎo)學(xué)生“跳”出來(lái)，把課文讀薄、讀活，積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，真正去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。閱讀創(chuàng)新是我們每位語(yǔ)文教師的追求，她不僅可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)有著積極的推動(dòng)作用。