張建敏

【摘 要】我們常說(shuō)“教育要從娃娃抓起”，所以一個(gè)人小學(xué)時(shí)期接受到教育對(duì)其一生的發(fā)展影響是非常巨大的。很多學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，思維方式，大多都是從小學(xué)時(shí)期逐漸形成，而中學(xué)以后的漫長(zhǎng)時(shí)期則是對(duì)這些幾乎已經(jīng)成型的模式進(jìn)行一些細(xì)微的調(diào)整。所以，作為小學(xué)老師，尤其是重中之重的主科數(shù)學(xué)老師，一定要盡可能得提高自己的教學(xué)能力，從各方面去影響自己的學(xué)生，使他們的一生都能有所裨益。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)培訓(xùn)； 教研活動(dòng) ；個(gè)體差異

一、教師應(yīng)該積極參與各項(xiàng)專業(yè)的培訓(xùn)

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平，家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境也都發(fā)生著巨大的變化。很多教育理念，教育思想都在悄然不覺(jué)得發(fā)生一些深層次的變革，小學(xué)生的思維方式也在發(fā)生著變化。作為老師，一定要努力適應(yīng)這種變化，同時(shí)針對(duì)這些變化，對(duì)自身的教學(xué)水平，教學(xué)方法做出一定的調(diào)整。這就需要小學(xué)老師必須要積極參與學(xué)?；蛘呱鐣?huì)組織的各種專業(yè)性的培訓(xùn)，不斷更新教育理念，改變教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)模式中一個(gè)最大的變革就是，逐漸把課堂的主體由教師轉(zhuǎn)移向?qū)W生，既讓學(xué)生真正作為一個(gè)參與者加入到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是像之前一樣，老師單純得教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。教師調(diào)整自己的教學(xué)方法是為了保證學(xué)生更好得參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教師應(yīng)該真正吃透教材，確保學(xué)生學(xué)有所得

教育是面向?qū)W生，面向社會(huì)的公開(kāi)社會(huì)活動(dòng)，而且教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)部針對(duì)每個(gè)年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)得編排部署的，適合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，也適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以，作為老師，一定要真正吃透教材，了解這些知識(shí)點(diǎn)安排順序，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去授課。那么要想真正科學(xué)有效得授課，教師應(yīng)該怎么才能做到吃透教材呢？

吃透教材，說(shuō)的是吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)例題，每一個(gè)情景思考等等。在大多數(shù)人看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)難度較低，誰(shuí)都能上手來(lái)教，其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)大錯(cuò)特錯(cuò)。因?yàn)樾W(xué)生受自身的性格和年齡的局限，接受和理解知識(shí)和我們成人并不相同，我們是站在已經(jīng)理解和掌握了那些知識(shí)的前提上，才會(huì)去說(shuō)那些知識(shí)很簡(jiǎn)單。作為教師一定要合理引導(dǎo)，如一個(gè)合適的導(dǎo)入，一個(gè)直觀形象的例子都可以讓孩子們理解起來(lái)更加簡(jiǎn)單。重難點(diǎn)部分要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和習(xí)題練習(xí)，避免孩子們過(guò)于死板得學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

最后，作為老師一定要掌握所有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，自身一定要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。無(wú)論所在年級(jí)是幾年級(jí)，至少要了解小學(xué)一至六年級(jí)左右知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有這樣才能在教學(xué)組織時(shí)更加游刃有余，面對(duì)孩子們天馬行空的問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加從容應(yīng)對(duì)。

三、教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

都說(shuō)性格決定命運(yùn)，從根本來(lái)說(shuō)是因?yàn)橐粋€(gè)人的性格決定了這個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，也決定了他與這個(gè)社會(huì)溝通和交流的方式。這種現(xiàn)象在小學(xué)課堂上反映得更加明顯，很多孩子看起來(lái)很聰明，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是特別差，數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上漏洞百出，其實(shí)是跟這個(gè)孩子的性格是有著密不可分的關(guān)系的。

小學(xué)生們大都性格比較活潑，也很好動(dòng)。但處理起事情來(lái)就可以看出他們的差異來(lái)：有的學(xué)生思維比較嚴(yán)謹(jǐn)，思考問(wèn)題非常全面，所以做起應(yīng)用題來(lái)審題方面、題意的把握做得非常好；有的學(xué)生思維跳躍很快，知識(shí)點(diǎn)理解得也很快，但做起題目來(lái)總會(huì)出現(xiàn)這兒或者那兒的問(wèn)題，而且因自覺(jué)比較聰明，做事不愛(ài)深入思考，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)淺嘗輒止的毛??；而有的學(xué)生非常認(rèn)真踏實(shí)，但因低年級(jí)時(shí)的部分學(xué)習(xí)漏洞的存在，如兩位數(shù)加減法，九九乘法口訣的不熟悉，在進(jìn)行一些計(jì)算的時(shí)候非常吃力，想彌補(bǔ)又不知如何下手。

所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要在平時(shí)的教學(xué)中注意多多觀察自己的學(xué)生，認(rèn)真思考造成他們目前這種現(xiàn)狀的深層次的原因，注意個(gè)體差異和普遍問(wèn)題。如果這個(gè)問(wèn)題是普遍性的，那就從個(gè)人的教學(xué)組織形式，教學(xué)手段上去做一個(gè)整體的調(diào)整，逐漸改善整個(gè)班級(jí)的這些問(wèn)題；如果這個(gè)問(wèn)題是某個(gè)學(xué)生個(gè)體所特有的，如因?yàn)榈湍昙?jí)時(shí)基礎(chǔ)打得不牢固，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度等問(wèn)題，教師可以考慮適當(dāng)?shù)瞄_(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，和學(xué)生家長(zhǎng)溝通這些問(wèn)題，更多得讓學(xué)生課下去下功夫，同時(shí)教師也要發(fā)揮自己得作用，適當(dāng)?shù)媒o孩子布置一些適合他成長(zhǎng)的作業(yè)，或者利用課余時(shí)間給孩子適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)課，盡快得使這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏符合大家的步伐。

四、教師應(yīng)該積極參加教育教研活動(dòng)

“開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究怎么教。學(xué)校里會(huì)經(jīng)常組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，互相觀摩學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這就給大部分青年老師提供了學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每個(gè)班級(jí)因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)體獨(dú)立性，教學(xué)案例并不相同，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，有利于資源的共享，大家更方便群策群力，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

同時(shí)積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，也有利于教師自身的成長(zhǎng)。教學(xué)教研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的活動(dòng)。大家在參與教學(xué)教研活動(dòng)的同時(shí)，在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中，也對(duì)自身的舊有的教學(xué)理念，教學(xué)手段產(chǎn)生了沖擊，進(jìn)而激發(fā)出更好的，更有效的教學(xué)方法。