張美紅

【摘 要】《語文課程標準》從不同學段對寫字提出了不同要求：第一學段是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學段是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。第三學段是能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。小學生作業(yè)本中的錯別字越來越多。學生進入中高年級后，隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字的存在，不僅影響句子意思的表達，而且對學生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。

【關(guān)鍵詞】錯別字；減少；探究特點；優(yōu)化識字；依據(jù)心理；開展實踐

在我們班里學生經(jīng)常出現(xiàn)寫錯別字的情況，不是同音字混淆，就是添筆漏筆。同時這也是我們語文老師最頭疼的事情。我想學生出現(xiàn)這種情況，可能由于我們祖國的語言文字博大精深，與漢字的造字有關(guān)，同音字、形近字占了很大的比例有關(guān)。

現(xiàn)在街頭的廣告牌也時不時地出現(xiàn)錯別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標語牌可以看見各式各樣的錯別字。有的還是故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“隨心所欲”寫成“隨心所浴”等等。如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認呢！這對處于母語學習階段的兒童的學習和成長造成很大影響，糾正起來十分困難。

基于以上原因，我作為一個小學語文教師，每天面對學生作業(yè)中出現(xiàn)的越來越多的錯別字，我準備開展小學生錯別字的小課題研究，總結(jié)一些對策，減少孩子們書寫中的錯別字。

一、探究漢字特點，糾正錯別字

（1）字、同音字辨析訓練。漢字中的形近字、同音字較多，使學生容易混淆造成錯別字。因此，在教學中可以將學生在作業(yè)中經(jīng)常混淆的同音字、形近字放在一起讓他們辨析。

（2）漢字規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗：漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中蘊含著許多構(gòu)字規(guī)律。有時，學生產(chǎn)生錯別字是由于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義造成的。在教學中，可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，錯別字就會大大減少。另外，對一些字的偏旁，如果能說出它的標義，錯誤就能減少。

二、優(yōu)化識字教學，糾正錯別字

（1）利用課件演示漢字的書寫過程，幫助學生記憶難點。課件演示時，其鮮活的畫面、迷人的音響效果深深地吸引著學生。在教學中，我們可以通過課件演示，幫助學生糾正錯別字。特別是學生容易出現(xiàn)多筆少筆的字，更需要通過課件演示，幫助學生糾正。

（2）運用生動活潑的記憶方法突破字形教學關(guān)。學生常見的錯別字中有許多都是由于他們記不清字形而造成。過去不少老師試圖通過一味地反復(fù)抄寫的方法，幫助學生記住字形。這樣的方法不可取，應(yīng)該教給學生科學的記憶方法。在教學實踐中，不少老師摸索出了許多生動活潑的記憶方法，幫助學生記住字形，如編識字兒歌和猜謎語等。

（3）指導學生在具體的語言環(huán)境中識字用字。許多錯別字，教師雖然糾正多次，但學生仍然寫錯，這其中一個重要的原因，就是學生實際運用的少。因此，教師應(yīng)指導學生在具體語境中識字用字。另外，還可把學生經(jīng)常搞錯的字放在編寫好的詞句中，在課堂中朗讀，讓學生聽寫。

三、依據(jù)學生心理，糾正錯別字

（1）先入為主，積極預(yù)防。學生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學生從一開始記憶的就是錯誤的信息，再改正就很難了。糾正學生的一個錯誤知識，要比向他傳授一個正確的知識難的多。在識字教學中就一定要有預(yù)見性，許多有經(jīng)驗的教師對容易錯的字總會進行預(yù)防性的教學。

（2）培養(yǎng)學生改錯的意識。學生在作業(yè)中寫錯了字，自己是意識不到的，因為錯字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的。所以培養(yǎng)他們改錯的意識尤為重要。有經(jīng)驗的老師在學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯別字時，不是幫學生劃出，而是在出現(xiàn)錯字的字行末尾打上記號，提示這里出現(xiàn)了錯別字，要求學生自己找出并加以訂正。

（3）正誤對比，糾正錯別字。通過正誤對比，可以使學生對錯誤理解的更深刻，也可使學生鞏固正確的認識。前面提到，小學生精細的辨別能力不高，因此在指導學生進行正誤對比時要講究方法。如把一組正誤字放在一起后，可引導學生自己觀察尋找錯字和正確的字的差異，即錯誤之所在，這樣會調(diào)動他們糾正錯別字的主動性。

（4）激發(fā)興趣，主動糾錯。許多學生作業(yè)中的錯別字之所以很難糾正，主要是他們對此毫無興趣。如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動參與。改錯法就是一種很好的方法。改錯法是將學生的錯別字故意寫在詞語或句子里，讓學生自己去辨別。

四、開展實踐活動，糾正錯別字

（1）開展收集錯別字，制作卡片活動。師生共同收集錯別字，進行針對性的糾正。學生的錯別字情況有共性，也有個性。所以，糾正錯別字要有針對性。我們在批改作業(yè)時，不妨做一個有心人，即隨時把學生的錯別字收集起來，制成卡片，把錯別字記在卡片上，同時記下錯別字的出處和學生的名字。分析卡片，找出原因，定期幫助學生糾正。

（2）組織社會實踐活動，幫助學生糾正錯別字。組織學生到學校附近的商店、街道、社區(qū)調(diào)查用字情況。重點調(diào)查標語、招牌用字。如發(fā)現(xiàn)有錯別字的情況，及時記錄下來，并注明何時何處發(fā)現(xiàn)。然后將收集到的錯別字加以匯總，分類列表。并讓學生“送醫(yī)上門”請那些用錯字的單位和個人及時糾正。