陸善將

摘 要： 在新課程改革理念的影響下，初中班主任管理工作也發(fā)生了一定程度上的變化，管理內(nèi)容和管理方法得到了適當(dāng)?shù)母镄拢瑐鹘y(tǒng)的管理方式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期班級(jí)管理的需求，探索更為科學(xué)的管理方法成為教育部門(mén)和初中學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文在簡(jiǎn)要分析當(dāng)前班主任管理問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的措施，希望能夠?yàn)槌踔邪嘀魅喂芾砉ぷ鞯膬?yōu)化提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：初中教育 班主任管理 新課程

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0203-01

受到新課程改革的影響，初中班主任管理工作面臨著新的形勢(shì)，遇到了新的問(wèn)題?；谛抡n程改革指導(dǎo)思想，初中班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中不僅僅要注意向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)工作的重視，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。所以，新時(shí)期應(yīng)該對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為班級(jí)和諧環(huán)境的構(gòu)建以及學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持。

一、當(dāng)前初中班主任教師班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

在新課程改革理念的影響下，我國(guó)初中班主任教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試探索班級(jí)管理優(yōu)化措施，并且取得了一定的成果，班級(jí)管理整體質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提升。但是從整體上進(jìn)行分析，在班級(jí)管理實(shí)踐中仍然存在一定的問(wèn)題，對(duì)整體管理效果產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響，具體可以從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

1.教師角度

從教師角度進(jìn)行分析，初中班主任教師班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題主要為：心理健康問(wèn)題，即班主任教師工作壓力和社會(huì)壓力大，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張工作狀態(tài)中，身心調(diào)節(jié)能力不足，長(zhǎng)時(shí)間以后必然會(huì)產(chǎn)生一定的心理健康問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教學(xué)方面的問(wèn)題，在新課程改革理念的影響下，班主任教師角色發(fā)生了一定的變化，從傳統(tǒng)的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師的權(quán)威性逐漸被弱化，在一定程度上會(huì)造成教師出現(xiàn)心理落差，對(duì)班主任教師班級(jí)管理工作產(chǎn)生不良影響；教師管理能力問(wèn)題，部分學(xué)校的班主任教師教學(xué)能力較強(qiáng)，但是班級(jí)管理能力不足，班級(jí)管理工作缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，對(duì)班級(jí)管理效果產(chǎn)生不良影響。教師方面存在的問(wèn)題嚴(yán)重限制了班主任班級(jí)管理質(zhì)量的提升，對(duì)班級(jí)管理在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量方面作用的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響[1]。

2.從學(xué)生角度看

從學(xué)生角度進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也會(huì)影響班級(jí)管理效果。一方面，部分初中學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師的管理只能限制其行為活動(dòng)，而不會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意配合班主任教師的班級(jí)管理工作，影響班級(jí)管理效果；另一方面，學(xué)生集體主義感缺失，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到配合班主任教師的班級(jí)管理工作是自身作為班集體一份子的責(zé)任和義務(wù)，因而在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意團(tuán)結(jié)其他同學(xué)，我行我素，嚴(yán)重限制了班級(jí)管理工作的優(yōu)化開(kāi)展。可見(jiàn)，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題也對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生了一定的不良影響，所以要對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，還應(yīng)該注意學(xué)生方面的問(wèn)題。

二、解決當(dāng)前初中班主任教師管理問(wèn)題的措施

基于當(dāng)前我國(guó)初中班主任教師班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，為班級(jí)管理工作提供良好的支持。

1.應(yīng)用多樣化的方式緩解班主任心理壓力

班主任工作狀態(tài)對(duì)其班級(jí)管理效果產(chǎn)生重要的影響，因此針對(duì)當(dāng)前班主任教師班級(jí)管理工作壓力大，無(wú)法全身心投入到管理工作中的問(wèn)題，在加強(qiáng)班主任管理工作的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校實(shí)際情況制定科學(xué)的管理措施，應(yīng)用多元化方法緩解教師教學(xué)壓力，如設(shè)置副班主任崗位，讓其他教師輔助管理；對(duì)班主任教師實(shí)施人文關(guān)懷，讓班主任教師能夠明確自身社會(huì)位置和在社會(huì)上發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促使班主任能夠以平常心對(duì)待各項(xiàng)管理工作，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的管理，有效提升班主任管理質(zhì)量。

2.對(duì)班主任教師管理方法進(jìn)行改進(jìn)

隨著新課程改革理念的提出，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的教育指導(dǎo)，班主任教師在探索班級(jí)管理工作的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求對(duì)班級(jí)管理方法進(jìn)行逐步改進(jìn)，增強(qiáng)管理工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性。在此過(guò)程中，相關(guān)引導(dǎo)人員應(yīng)該讓教師明確自身工作責(zé)任，即在不同的情況下所應(yīng)該應(yīng)用的措施，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的管理，提升管理效果[2]。在實(shí)際組織管理工作的過(guò)程中，班主任教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而制定更為科學(xué)先進(jìn)的管理措施，組織開(kāi)展校外管理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)同感，進(jìn)而促使其積極配合班主任教師的管理工作，為初中階段學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培育

在班級(jí)管理工作中，學(xué)生干部對(duì)班級(jí)管理工作具有重要的輔助作用，要想逐步提升班級(jí)管理質(zhì)量，就必須對(duì)學(xué)生干部的自我提升和自我管理能力加以強(qiáng)化，進(jìn)而在學(xué)生干部的幫助下完成班級(jí)管理各項(xiàng)工作，為班級(jí)管理工作的優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。具體而言，在培養(yǎng)學(xué)生干部班級(jí)管理能力的過(guò)程中初中班主任教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下逐步構(gòu)建自我管理機(jī)制，在加強(qiáng)自我管理、為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣的情況下，積極配合班主任教師的班級(jí)管理工作，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生配合管理的積極性，有效改善管理現(xiàn)狀，促使班級(jí)管理效果得到進(jìn)一步提升。

4.對(duì)初中班主任評(píng)價(jià)考核機(jī)制加以完善

在新課程改革背景下班主任教師考核評(píng)價(jià)更為復(fù)雜，考核工作的科學(xué)性和民主性逐漸得到了一定的凸顯，并且借助合理的考核評(píng)價(jià)，班主任教師的工作積極性能夠得到有效的調(diào)動(dòng)[3]。同時(shí)借助科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，班主任教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身管理工作中存在的不足，強(qiáng)化自身責(zé)任感和使命感，充分認(rèn)識(shí)到班主任管理工作的社會(huì)價(jià)值。這樣班主任教師就能夠以更好的狀態(tài)投入到班級(jí)管理工作中，有效提升班級(jí)管理效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理工作是初中班主任教師的重要工作內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著重要的影響。在新課程改革理念下，班主任教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極配合教師的管理，提升班級(jí)管理效果，為初中教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供相應(yīng)的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國(guó)華.初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].成功（教育版），2012（1）：203.

[2]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（44）：30-30，31.

[3]陳琳.初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)分析[J].讀與寫(xiě)（中旬），2016，13（6）：359-359.