張芳

【摘 要】親子活動(dòng)在幼兒園教育中幼兒重要的作用，是一種較為常見的互動(dòng)形式。幼兒親子活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒自身的素質(zhì)能力以及成長(zhǎng)幼兒積極的推動(dòng)作用，但是在實(shí)踐中，此種模式還是存在一定的問題與弊端的，本文主要探究了幼兒園親子活動(dòng)開展過程中的相關(guān)問題，并提出了幾點(diǎn)具有實(shí)踐性意義的方式與策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；親子活動(dòng)

親子活動(dòng)開展的有效性直接關(guān)系到幼兒園自身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有效的親子活動(dòng)是教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的重要渠道之一。在親子活動(dòng)開展過程中，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)能力，為幼兒的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)健康積極的教學(xué)環(huán)境。對(duì)此，幼兒教師要正視親子活動(dòng)中存在的問題與弊端，在實(shí)踐中探究有效的解決方式與途徑，全面的提高幼兒園親子活動(dòng)開展的質(zhì)量。

一、幼兒園親子活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

雖然親子活動(dòng)的開展對(duì)加強(qiáng)幼兒教學(xué)具有積極的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，受各方面因素的影響，親子活動(dòng)的開展經(jīng)常出現(xiàn)如下幾方面的問題，嚴(yán)重影響了親子活動(dòng)應(yīng)有的作用。

首先，很多幼兒園對(duì)親子活動(dòng)的開展意義認(rèn)識(shí)不深，幼兒園的社會(huì)服務(wù)功能是幼兒園教育的重點(diǎn)，在實(shí)際的開展過程中，很多幼兒園沒有充分發(fā)揮幼兒的主體性，無法真正將幼兒園教育向開放式轉(zhuǎn)變。在思想理念上的落后，導(dǎo)致了幼兒園親子活動(dòng)的開展難以從理論的高度促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

其次，在親子活動(dòng)開展過程中，教師對(duì)于幼兒家長(zhǎng)如何參與到親子活動(dòng)的交流不夠，降低了親子活動(dòng)的開展的實(shí)際效果。幼兒家長(zhǎng)是保證親子活動(dòng)正常開展的重要因素，但是，幼兒家長(zhǎng)在受教育水平、職業(yè)、社會(huì)經(jīng)歷、年齡以及性格等方面都存在很大差異性，很多家長(zhǎng)在幼兒親子活動(dòng)的開展中，不知道親子活動(dòng)的開展目的，對(duì)幼兒的教育提出了更多知識(shí)層面上的要求，忽視了幼兒在心理和社會(huì)性的培養(yǎng)。在實(shí)際的親子互動(dòng)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如家長(zhǎng)替幼兒完成活動(dòng)任務(wù)、家長(zhǎng)與幼兒意見不統(tǒng)一，家長(zhǎng)引導(dǎo)方式欠當(dāng)?shù)葐栴}，嚴(yán)重降低了親子活動(dòng)的實(shí)際開展效果。比如，在親子活動(dòng)中開展“捏橡皮泥”活動(dòng)時(shí)，教師往往要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成任務(wù)，但是，在制作過程中，很多家長(zhǎng)要么將任務(wù)交由幼兒自己完成，要么在幼兒捏制的過程中指指點(diǎn)點(diǎn)，責(zé)備幼兒，還有家長(zhǎng)直接自己捏，忽視了對(duì)幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

最后，在親子活動(dòng)開展中，教師過度干預(yù)活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)和幼兒完全在教師的指導(dǎo)下活動(dòng)，家長(zhǎng)的地位缺位，幼兒在活動(dòng)則顯得更加弱勢(shì)，不能按照自己的想法活動(dòng)。這種教師、家長(zhǎng)、幼兒三者關(guān)系的失衡也在很大程度上降低了親子活動(dòng)開展的質(zhì)量。

二、優(yōu)化幼兒園親子活動(dòng)發(fā)展的指導(dǎo)策略

要想有效的解決現(xiàn)階段幼兒園親子活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展中存在的問題與弊端，就要通過科學(xué)的方式優(yōu)化幼兒園親子活動(dòng)，通過科學(xué)的對(duì)策促進(jìn)親子活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，提高親子活動(dòng)的教育性與科學(xué)性?？梢曰谝韵聨c(diǎn)開展相關(guān)工作：

第一，優(yōu)化幼兒園親子活動(dòng)的觀念與想法。要基于相關(guān)政府法規(guī)，明確幼兒親子活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。作為幼兒教學(xué)人員，要深入探究相關(guān)文件精神與條款，在幼兒園親子活動(dòng)開展過程中，融入科學(xué)的方式與策略。真實(shí)的實(shí)現(xiàn)幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。在幼兒園親子活動(dòng)的開展與設(shè)計(jì)過程中要給予正視、客觀的認(rèn)知，要優(yōu)化自身的教學(xué)思想與觀念，保障親子活動(dòng)的有效開展，通過自身經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)，不斷的優(yōu)化與完善親子活動(dòng)內(nèi)容與主題。

第二，構(gòu)建完善的幼兒園親子活動(dòng)機(jī)制。幼兒園親子活動(dòng)的開展與設(shè)計(jì)要明確具體的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況構(gòu)建一個(gè)完善的親子活動(dòng)機(jī)制，為相關(guān)親子活動(dòng)的開展與設(shè)計(jì)提供科學(xué)的技術(shù)與理論支持，通過系統(tǒng)的組織、實(shí)施以及開展，保障親子活動(dòng)的科學(xué)性。在進(jìn)行親子活動(dòng)制度構(gòu)建過程中，要明確具體的親子活動(dòng)目標(biāo)、原則以及相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的形式與活動(dòng)框架，通過相關(guān)親子活動(dòng)的開展過程中，要根據(jù)具體問題與狀況進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整與分析，進(jìn)而保障整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)型；通過協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)以及幼兒之間的關(guān)系與角色定位，保障三方在親子活動(dòng)中的角色定位，積極解決各種親子活動(dòng)問題，通過兒科學(xué)的評(píng)價(jià)與系統(tǒng)的總結(jié)，全面促進(jìn)親子幼兒活動(dòng)的整體發(fā)展。

第三，在幼兒園課程體系中融入親子活動(dòng)?，F(xiàn)階段在一部分的幼兒園親子活動(dòng)開展過程中，力度不夠，缺乏完善的理論支持，對(duì)此幼兒園可以將親子活動(dòng)與幼兒課程體系融合起來，在整個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展中滲透幼兒親子活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)要保障及時(shí)溝通、提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒課程的了解，拉近教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，通過緊密的配合，在根本上優(yōu)化親子活動(dòng)的整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

幼兒園親子活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要作用。但是，在實(shí)際的親子活動(dòng)開展中還存在諸多問題嚴(yán)重影響了幼兒園親子活動(dòng)開展的目的。為此，幼兒園應(yīng)該在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，不斷改善幼兒園親子活動(dòng)組織模式，更新活動(dòng)開展的方法，真正把幼兒園親子活動(dòng)納入學(xué)校正常的教學(xué)體系中，為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。