劉彥杰+孫緒高

摘 要： 結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型口腔全科醫(yī)師的緊缺實際，為進(jìn)一步提升口腔學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)出理論知識扎實、動手能力卓越且適應(yīng)一線崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型口腔人才，具有不可磨滅的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué) 培養(yǎng)模式 技能型

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0152-01

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國口腔醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展迅速，各個方面都取得了長足進(jìn)步。但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)已不能適應(yīng)社會需求，社會發(fā)展所需要的理論知識扎實、動手能力較強、心理素質(zhì)過硬、溝通能力良好的應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)全能型人才匱乏，為適應(yīng)21世紀(jì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，下面就如何培養(yǎng)出能適應(yīng)各個口腔衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)需求的全能型人才闡述幾點意見。

一、強理論 專業(yè)教師提升自身教學(xué)能力

根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢以及我國口腔醫(yī)療水平的不斷提高，對口腔醫(yī)學(xué)教育也提出了更高、更新的要求，口腔醫(yī)學(xué)教育也需要在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。首先，要加強師資隊伍建設(shè)，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，肩負(fù)著傳授給學(xué)生知識、技能和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。每年組織一定數(shù)量的優(yōu)秀教師赴國內(nèi)頂尖學(xué)府或國際知名院校進(jìn)修，學(xué)習(xí)新的教育理念，加強與國內(nèi)頂尖學(xué)校或國際知名院校的交流合作，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際不斷改進(jìn)教學(xué)理念。其次施行情境教學(xué)、仿真等新的教育模式，從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生看的教育模式中走出來，設(shè)置真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者兩種角色，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生獲得體驗，增長知識，提高技能，獲得最佳的教學(xué)效果。最后要逐步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，強化培養(yǎng)具有將教育教學(xué)理論和實踐技能有機的結(jié)合在一起并能熟練運用到教學(xué)當(dāng)中的教師，“雙師型”教師應(yīng)具有較高的職業(yè)道德、嫻熟的教育、教學(xué)技能，精湛的醫(yī)療技術(shù)與豐富的臨床實踐經(jīng)驗，不僅僅是教師資格證和行業(yè)技能證的簡單相加，而是既具備專業(yè)的教師教學(xué)素質(zhì)、又具備豐富的臨床操作知識、能力和態(tài)度的高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、重實踐 指導(dǎo)學(xué)生注重醫(yī)患溝通方式

現(xiàn)如今高專院校教學(xué)模式基本上仍為第一年學(xué)基礎(chǔ)，第二年上專業(yè)課，第三年外出實習(xí)，這種傳統(tǒng)模式所導(dǎo)致的后果就是口腔專業(yè)理論知識很難被學(xué)生所接受，對臨床實驗內(nèi)容也是一知半解，直接導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不夠扎實、穩(wěn)定。可借鑒發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成熟的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育模式，采用一邊教學(xué)一邊在外實習(xí)相結(jié)合的方法，學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)，每年定期組織學(xué)生參加考試。前期讓學(xué)生臨床見習(xí)，讓學(xué)生對口腔醫(yī)生有一個更加感官的認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)興趣，見習(xí)一段時間后，讓學(xué)生動手操作一些比較簡單的技術(shù)，學(xué)中用、用中學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與動手操作結(jié)合起來，真正實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，在提高動手技能的同時增強理論知識。

當(dāng)然，見習(xí)期和實習(xí)期都將面臨一個很嚴(yán)峻的問題就是醫(yī)患關(guān)系溝通。醫(yī)患溝通是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)實踐最基本的行醫(yī)準(zhǔn)則，在臨床實踐中必不可少，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，醫(yī)患溝通已經(jīng)成為醫(yī)療工作中的一個突出的問題，越來越引起重視。而大部分醫(yī)學(xué)教師在日常授課中只注重專業(yè)知識的傳授，忽視了甚至根本就沒想過醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂得醫(yī)術(shù)，缺少與患者的溝通，導(dǎo)致溝通不暢，給醫(yī)療糾紛埋下隱患。

國外的醫(yī)學(xué)院校很早已經(jīng)非常重視在校學(xué)生醫(yī)患溝通技巧的培養(yǎng)，甚至有些國家還設(shè)置了醫(yī)患溝通的課程，形成了多式多樣的教育方式，如專題研究、經(jīng)驗交流、模擬病人、信息反饋等，具有實際的評估模式和考核辦法，均可以借鑒過來，在日常教學(xué)過程中增加醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)，為社會培育綜合型人才。

三、得實效 大力推進(jìn)“校企合作”培養(yǎng)模式

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)所要求的專業(yè)技術(shù)性很強，不單單是理論知識，更強調(diào)動手操作能力。實踐操作有著理論教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，目前的口腔醫(yī)學(xué)存在著“重理論、輕實踐”的問題，改變原有的教學(xué)模式是全體口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育工作者的共識，強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，從根本上改變學(xué)生動手能力不足的現(xiàn)狀，“校企合作”不但能夠?qū)⒗碚撆c實踐融合，更能解決就業(yè)難的問題，同時學(xué)校也能培養(yǎng)出企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)型人才，通過“校企合作”，對培養(yǎng)出新技術(shù)人才也是一種創(chuàng)新。結(jié)合教育部關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)的要求，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出以技術(shù)應(yīng)用為主、以技能教學(xué)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的高技術(shù)應(yīng)用型人才，在“校企合作”的培養(yǎng)模式下，整合資源、充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，就能培養(yǎng)出高技術(shù)應(yīng)用型人才。實踐表明，“校企合作”模式培養(yǎng)出的人才不但能夠滿足企業(yè)需求，更能適應(yīng)社會發(fā)展，同時也能提高學(xué)校的就業(yè)率，一定程度上減輕學(xué)校經(jīng)費不足、設(shè)備設(shè)施簡陋、醫(yī)療器械器材緊缺的困境。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步密不可分，只有不斷改進(jìn)教學(xué)模式、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)適合社會需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，才能更好的促進(jìn)社會的發(fā)展、實現(xiàn)人類的進(jìn)步。

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