張健

[摘要]當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，正以驚人的速度在改變著人類的生活、工作、學(xué)習(xí)、思維和交往方式。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，多思考如何將課本中的知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，開展生活化的教學(xué)，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的趣味性，進(jìn)而提升他們的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學(xué) 生活化 實踐

一、引言

新一輪課程改革的要求之一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。信息技術(shù)作為一門工具性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)活動更應(yīng)該貼近學(xué)生的實際和生活。但是在以往的教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)過分注重對學(xué)生技術(shù)、技能的培訓(xùn)，忽視了教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生即使在課堂學(xué)習(xí)中掌握了新知識、新技術(shù)，但是缺乏實踐應(yīng)用，所以所學(xué)得的知識很可能隨著時間而慢慢淡化。因此，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的探究已經(jīng)刻不容緩，教師應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展需求，使學(xué)生從枯燥無味的知識、技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來，體會到信息技術(shù)的趣味性及其與生活的聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，解決實際問題，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為有用的生活經(jīng)驗。

二、信息技術(shù)教學(xué)生活化的理論依據(jù)——“生活即教育”

我國著名教育家陶行知先生在他的《生活即教育》一文中提出：“教育應(yīng)以生活為邏輯起點(diǎn)和歸宿，以生活為中心和基礎(chǔ)?！薄敖逃母疽饬x是生活之變化。”《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要》中也提出“要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。這就為教師開展生活化教學(xué)提供了理論依據(jù)，而且這些理論的提出表明，學(xué)校里的教育多是偏向理論性的、空洞性的說教，而生活中的教育卻是實實在在的，甚至是終身難忘的，只有把理論知識和實際生活結(jié)合起來的教育才是合理的、成功的教育。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以“生活即教育”的思想為教學(xué)依據(jù)，多關(guān)注信息技術(shù)在生活中的最新應(yīng)用情況，并積極尋找和挖掘生活中的事物，搜集生活中有助于教學(xué)的資料和素材，幫助學(xué)生拓展知識面，提高觀察、分析問題以及應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

三、切實推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

信息技術(shù)在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的、感興趣的生活場景，無疑能夠增強(qiáng)課堂的吸引力，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)為主動地學(xué)習(xí)和探索。因此，小學(xué)信息技術(shù)課開展生活化教學(xué)，有效的方法便是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，探尋日常生活與信息技術(shù)知識的契合點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在不知不覺中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。比如，教學(xué)四年級上冊第7課《文件搬進(jìn)新家》時，教師先用多媒體播放一段視頻，視頻的內(nèi)容是學(xué)生常常會遇到的情況：上課前，數(shù)學(xué)課代表收作業(yè)本，一位同學(xué)只用了十幾秒鐘就從書包里拿出了本子，而他的同桌在書包里亂翻一通，最后把書包里所有的書本都拿了出來，才找到了作業(yè)本。視頻播放完畢后，教師可以讓學(xué)生思考：“自己在平時是怎么找課本和作業(yè)本的？”之后讓學(xué)生接受自己的經(jīng)驗，并引導(dǎo)他們總結(jié)出能快速找到書本的方法就是“有規(guī)則地擺放”，接著教師再引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《文件搬進(jìn)新家》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了如何新建文件夾，如何整理電腦里的文件，也明白了在生活中要井井有條地整理自己的物品，實現(xiàn)了將所學(xué)知識應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活的教學(xué)目標(biāo)。

（二）引入生活化內(nèi)容

開展小學(xué)信息技術(shù)課程的目的不僅是讓學(xué)生掌握計算機(jī)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)處理信息、記憶、解決學(xué)習(xí)和生活中各種問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，教師應(yīng)在教學(xué)中引入生活化的內(nèi)容，利用多彩的生活為信息技術(shù)教學(xué)提供更豐富的教學(xué)素材。

（三）布置生活化任務(wù)

為了檢測學(xué)生對信息技術(shù)知識和技術(shù)的掌握情況，教師通常會設(shè)計或布置一些課堂練習(xí)和任務(wù)，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的重要環(huán)節(jié)。而為了達(dá)到預(yù)期的目的，教師應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計一些有價值的練習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，加深他們對所學(xué)知識的理解，體會信息技術(shù)的作用和價值。比如，在教學(xué)三年級下冊第一單元《因特網(wǎng)上長見識》時，教師可以布置一個制作旅游計劃的任務(wù)，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組通過分工合作、商量討論，制定一個“十一”長假出行計劃，每個小組選定一個旅游目的地，并通過網(wǎng)絡(luò)查詢目的地的各個景點(diǎn)位置、路線、門票、特色，以及網(wǎng)友分享的旅游攻略等，最后由各個小組分別制定出一個完整的旅游計劃。這個任務(wù)貼近學(xué)生的生活，既能夠幫助他們解決實際問題，又能使他們掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作方法，同時體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）進(jìn)行生活化實踐

信息技術(shù)是一門實踐性的課程，在課堂教學(xué)中，實踐活動是必不可少的環(huán)節(jié)，這是架起“學(xué)”與“用”之間的橋梁。因此，組織和開展生活化的實踐活動是實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的一個重要途徑。需要注意的是，實踐活動的選題要緊貼學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，活動的空間要打破書本和教室的局限，鼓勵學(xué)生自己研究和探索。比如，講解了如何從網(wǎng)絡(luò)上下載文件后，便可以讓學(xué)生自己試著把自己喜歡聽的音樂下載到電腦或u盤中。

四、結(jié)語

知識源于生活，又應(yīng)用于生活，信息技術(shù)亦是如此，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，既是新課改的要求，也是教育的真諦和要求。因此，我們要多挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，進(jìn)而獲得良好的發(fā)展。