盧玉芳

長期以來，聽力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)，在英語考試中，聽力理解是學(xué)生最沒有把握的考題之一。因此，提高英語聽的能力是學(xué)好英語必不可少的環(huán)節(jié)，它一定程度上影響著學(xué)生整體英語水平的提高。在這種情況下，如何才能搞好聽力教學(xué)，提高學(xué)生的整體英語水平呢？下面淺談下自己的幾點體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

目前我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，教師在教學(xué)中要給學(xué)生營造濃厚的英語語言氛圍。因此，從英語第一節(jié)課起，我們就給學(xué)生使用英語課堂用語，每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。怎樣幫助學(xué)生更好地提高聽力理解能力呢？首先，從學(xué)生剛?cè)腴T開始，就要認(rèn)真教好音標(biāo)。音標(biāo)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。打好語音基礎(chǔ)對提高聽力水平有很大的幫助。其次，還要注重朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。要有意識地教授學(xué)生單詞重音、名詞重音、連讀、不完全爆破、句子節(jié)奏、語調(diào)等知識，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生這些方面的技巧，強(qiáng)調(diào)讀的重要性。教師要盡量用英語組織課堂教學(xué)，這是課堂聽力訓(xùn)練的出發(fā)點。安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行訓(xùn)練，布置好課后聽力任務(wù)，經(jīng)常策劃日常用語訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維；英語課減少母語使用頻率，從而提高英語反應(yīng)速度；采取多種形式反饋聽力信息，加大學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，這樣才能有效地提高學(xué)生的聽說能力。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，消除聽力材料恐懼感

有些聽力水平較差的學(xué)生對聽力缺乏信心，總覺得聽力很難，一聽就怕，越怕越聽不懂，因而出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，尤其在聽力材料本身語速快或噪音太多的情況下，更加難以進(jìn)入角色，最終導(dǎo)致大腦獲得信息的能力降低，甚至聽到最后大腦一片空白；有些聽力較好的學(xué)生，往往在聽簡單的內(nèi)容時掉以輕心，粗枝大葉，而在聽較難的內(nèi)容時又顯得異常焦慮不安；有些學(xué)生已花費(fèi)了一定的精力，但由于種種原因收效甚微，因而不愿再投入必要的精力，從而影響聽力水平的提高。另外，學(xué)生在期末考試中，聽力測試題是首題，學(xué)生還未能很好適應(yīng)考場環(huán)境，擔(dān)心錄音機(jī)或音響效果不好而影響成績，又怕適應(yīng)不了考試的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過度緊張的心理，影響聽力。針對這些情況，在平時的教學(xué)中應(yīng)該注意與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，積極鼓勵他們，幫助他們打破思維定式，排除心理障礙，激發(fā)他們的自信心。上課時，以一種很和藹的姿態(tài)出現(xiàn)在他們的面前，通過眼神、表情、手勢等身體語言給他們信息，消除他們的緊張心理。此外，在選擇聽力材料時，堅持由淺入深、寧易勿難、寧短勿長的原則，讓他們更多地體會成功感，從根本上消除他們的恐懼感，擺脫心理障礙，增強(qiáng)自信心。

三、切實加強(qiáng)學(xué)生的聽力技能訓(xùn)練

（一）聽讀訓(xùn)練

即聽完一兩遍錄音后，進(jìn)行模仿跟讀。對文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感，辨別語流。聽讀結(jié)合能減少判斷誤差，要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語磁帶的習(xí)慣。聽讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的段落，開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨(dú)立與錄音同步朗讀。

（二）聽說訓(xùn)練

聽與說是不可分割的整體，為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要積極主動地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會說英語，用英語來表達(dá)自己的觀點?？谡Z中的不同語調(diào)可以表達(dá)不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進(jìn)行口語練習(xí)，才能掌握不同語調(diào)在上下文中所表達(dá)的不同感情，才能使學(xué)生在聽時能較好地分辨不同語調(diào)所表達(dá)的不同內(nèi)涵。因此，說能促進(jìn)聽，聽能帶動說。聽說訓(xùn)練主要包括聽音答問和聽后復(fù)述等。

聽音答問是讓學(xué)生就所聽句子、對話或短文回答問題，這就要求學(xué)生聽音時要根據(jù)不同句式和不同疑問詞來確定不同的聽的重點；聽對話時要聽清楚雙方說話人的身份、說話的話題和地點；聽短文時要帶著故事中的人物、主題、發(fā)生的地點、時間以及事情的經(jīng)過和結(jié)果等問題，注意捕捉文中的相關(guān)信息，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的語意理解能力。

聽音復(fù)述主要是聽后口頭復(fù)述，內(nèi)容一般是一些課文段落，老師可寫出關(guān)鍵詞或用圖片、投影要求學(xué)生聽錄音后進(jìn)行復(fù)述，教師要對學(xué)生在聽力訓(xùn)練中暴露出來的問題及時總結(jié)歸納，分析原因，有針對性地講解語音知識和語法知識，幫助學(xué)生克服語音、詞匯、語法障礙，抓住所聽內(nèi)容的主題，讓學(xué)生在解決問題、獲得知識的過程中逐步提高聽力。

（三）聽寫結(jié)合

要鞏固、促進(jìn)和提高英語聽力水平，貴在堅持有目的地對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。我們要重視平時的單元考試聽力題、課后的聽寫訓(xùn)練材料，這些都是很好的練習(xí)聽力的方式。雖然將聽到的內(nèi)容寫下來這個難度非常大，但我們不能放棄，聽寫時要注意提高學(xué)生聽寫的速度，因為聽寫速度反映著思維的敏捷度。通常可采用的訓(xùn)練方式有聽課文的句子、段落后改寫或縮寫課文，以及聽課文原文填詞等。通過一段時間的聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽力精確度和聽寫的速度會有所提高，而且有助于鞏固學(xué)生的語法知識。聽寫時，教師應(yīng)控制聽寫材料的難度，先易后難，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)生聽力能力不斷提高，聽寫難度才逐步加大。教學(xué)實踐表明：堅持經(jīng)常性的聽寫訓(xùn)練有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，縮小兩極分化現(xiàn)象，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下較扎實的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生聽力能力的提高是一個長期而艱巨的工程，需要教師在日常教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，勤抓多練，堅持不懈地采取相應(yīng)的有效措施，根據(jù)學(xué)生的實際情況，由淺入深，由易到難，有計劃地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，同時將聽、說、讀、寫結(jié)合起來形成一個相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，多種方式相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，自覺提高英語聽力水平，使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。