沈晨

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動探究和大膽實踐、提高跨文化意識和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。”那么如何做好“主題閱讀”？我想最基本的是不能偏離新課標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)英語的最終目的就在于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。所以在筆者的課堂中，努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜愛、老師輕松的互相學(xué)習(xí)的氛圍，通過教材每單元主題的選擇，和課外閱讀文章的選擇，讓學(xué)生在不知不覺中習(xí)得語言，感悟西方語言、西方文化的魅力所在，盡享一場英語的饕餮盛宴。

一、主題閱讀。品味西方語言的精髓

有時筆者經(jīng)常會在早讀課及幸福課程時間為班上學(xué)生讀一些英語報刊、英語書籍上原汁原味的小文章。學(xué)生們可能一時理解不了，不光是有生詞，還有西方的語言習(xí)慣和中國的語言習(xí)慣的差異，一些流行語我們也并不知道。這樣，學(xué)生是不是就不愿意讀了呢？是不是會打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？其實不然，學(xué)生們?nèi)绻?jīng)常讀一些原汁原味的英語文章，他就會體會出西方和中國在語言習(xí)慣上的差異，經(jīng)驗積累了，他在運(yùn)用語言時就能進(jìn)行正確的語言輸出。一些流行語不會讓他失去興趣，相反還會讓他感到好奇，想弄明白它們的意思。

2013年，筆者有幸參加了校級“常春藤賽課”并順利進(jìn)入復(fù)賽，執(zhí)教的內(nèi)容是5B Unit 9 The English Club第二課時B、c、D板塊的文本再構(gòu)。這節(jié)課的內(nèi)容是整體文本再構(gòu)，本單元的主題是English Club，那么根據(jù)本單元的主題，我選擇并簡單改編了一封真實的中美小筆友的書信，讓學(xué)生在真實的情境中去感受英語的魅力。

筆者只是在信件上做了稍許修改，將一些本單元的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)穿插其中，讓學(xué)生們通過聽錄音的方式，捕捉信件中人物的關(guān)鍵信息，并用小紙條展示在黑板上，再小組復(fù)述這個小筆友的個人情況。在本節(jié)課的語言拓展環(huán)節(jié)，筆者模仿這個小筆友的書信，寫了本單元中其余一些朋友的個人情況，并分散在小組各個同學(xué)的信封中，讓學(xué)生們通過閱讀、分享，了解其他朋友的信息。這不僅僅是一個語言輸入的過程，學(xué)生在最后復(fù)述新朋友的信息時，就是語言整理、輸出的，綜合運(yùn)用的過程。

其實上完這節(jié)公開課，筆者也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如寫家人，就選幾篇原汁原味的寫家人的文章，把一些純正的英語表達(dá)方式提取出來，提供一些符合英語習(xí)慣的詞和詞組，讓學(xué)生參考。這是讓學(xué)生們對比中西方語言表達(dá)差異的方式之一。寫出文章后，大家討論、修改，再選出好文章，供大家欣賞?？傊?，盡量通過多種渠道使學(xué)生感受到的語言和文化的差異，掌握更加純正地道的英語，真正品味西方語言的精髓。

二、主題閱讀，暢游西方美文的海洋

新課標(biāo)指出：“小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達(dá)到二級目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。”

其實想要達(dá)到這樣的要求，僅靠教材所提供的的材料肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，既是對教材的有效補(bǔ)充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效方式。所以在筆者的課堂上，在每單元的最后一課時，都盡量擠出時間，和學(xué)生們一起欣賞一些主題式的西方美文，可以是繪本、電子書籍、原版動畫片、視頻歌曲等。這些內(nèi)容的選取，需要老師課外花費(fèi)很多時間去找尋合適的資料，有些可能還要進(jìn)行二度改造。再如我們還可以利用一些節(jié)假日，讓學(xué)生們自主尋找一些課外資源，如講故事、作講演、演短劇等，讓學(xué)生自畫英語漫畫作品，改編rhvme、chant、歌曲等，鼓勵學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料等。其實，這對學(xué)生來說是各方面學(xué)習(xí)能力提升的過程，而對我們一線老師而言，更是自我專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。

眾所周知，閱讀對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)非常重要，對于擴(kuò)學(xué)生大知識面，增加學(xué)生文化底蘊(yùn)很有幫助。閱讀的量有了保證，聽、說、寫、譯都不是問題。相反，閱讀的量不夠，聽、說、寫、譯就是大問題，尤其是在非母語環(huán)境下學(xué)英語。

當(dāng)然，在探索“主題閱讀”的道路上，也許會荊棘密布，但是我們希望每一位老師都能做到：

1.掌握國家課程的基本特點(diǎn)，了解國家課程的基本內(nèi)容，掌握基本理念，認(rèn)真實施國家課程的教學(xué)建議。

2.圍繞國家課程實施建議，進(jìn)行充分的拓展，分析研討現(xiàn)有閱讀資源，進(jìn)行閱讀教學(xué)重組，形成適合本年級本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的具有個性的閱讀課程。

3.在教學(xué)實施過程中，充分發(fā)揮自身和學(xué)生的智慧，優(yōu)化實施課堂教學(xué)，以達(dá)到校本化的目的。

4.不斷積累校本化的資源和案例，不斷豐厚學(xué)校校本課程資源，建立資源庫，為后續(xù)研究及開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

5.教學(xué)評價貼近學(xué)生和教師。

不過，最最重要的是：你、我的堅持，因為有你，我們并不孤單！