李淑琪

[提要] 在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為其重要力量。而創(chuàng)業(yè)意愿作為潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，更是起著至關(guān)重要的作用。本文以吉首大學(xué)為例，對(duì)吉首大學(xué)四個(gè)校區(qū)在校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)攔截訪問(wèn)，又從中抽選較為成功的兩個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)地訪談。主要從創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)度、政策認(rèn)知度和地域環(huán)境等方面分析其對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響及主要難題，最后分別從學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和政府等方面提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：湘西地區(qū)；在校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素

基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)2016年大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目：“湘西地區(qū)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查及影響因素研究——以吉首大學(xué)為例”研究成果

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月27日

為研究湘西地區(qū)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，本文以該地最具代表性的吉首大學(xué)為例，選取在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，圍繞創(chuàng)業(yè)意愿設(shè)計(jì)了19個(gè)問(wèn)卷問(wèn)題，將問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)案訪談相結(jié)合，采取隨機(jī)抽樣方式，調(diào)查了解湘西地區(qū)在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素，再總結(jié)主要難題，并提出解決對(duì)策。調(diào)查過(guò)程中共發(fā)放問(wèn)卷205份，收回問(wèn)卷205份，無(wú)效問(wèn)卷5份，回收率100%，有效問(wèn)卷率97.5%.個(gè)案訪談過(guò)程中，選取兩個(gè)成功團(tuán)隊(duì)并分別設(shè)計(jì)6～7個(gè)問(wèn)題。另外，還根據(jù)研究需要對(duì)該校在校學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)攔截訪問(wèn)。問(wèn)卷回收后，將內(nèi)容大致分為基本背景、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)度、政策認(rèn)知度和地域環(huán)境四個(gè)方面。

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（一）基本背景。此次問(wèn)卷調(diào)查，男女人數(shù)分別是81和119，各占百分比40.5%和59.5%，調(diào)查對(duì)象涉及不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭條件。從大一到大四四個(gè)年級(jí)，分別所占比例為17.5%、12%、64%、6.5%；在專(zhuān)業(yè)類(lèi)別方面則分別是經(jīng)管36.5%、工科24%、理科16%、外語(yǔ)5.5%、人文思政18%，在調(diào)查的學(xué)生中經(jīng)管類(lèi)和理工類(lèi)的學(xué)生較多；學(xué)生個(gè)人的家庭條件，依次是富裕0.5%、小康11%、一般65%、困難23.5%。總體呈現(xiàn)出，大三人數(shù)偏多，專(zhuān)業(yè)類(lèi)外語(yǔ)人數(shù)偏少，家庭條件基本集中在一般經(jīng)濟(jì)條件。

（二）創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)。由圖1、圖2可知，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解度和關(guān)注度都很低，即使較多學(xué)生從個(gè)人認(rèn)知上認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有一定意義，但參與度很低。（圖1、圖2）

您覺(jué)得創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵性因素是什么（多選：多選題選項(xiàng)百分比=該選項(xiàng)被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)，此后多選選項(xiàng)百分比相同）？如圖3所示。（圖3）

（三）地域環(huán)境。假如您打算創(chuàng)業(yè)，是否愿意以湘西地區(qū)作為創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)？（表1）

如果您打算在湘西地區(qū)創(chuàng)業(yè)，您覺(jué)得哪方面最具有創(chuàng)業(yè)前景，如圖4所示。（圖4）

在覺(jué)得具有創(chuàng)業(yè)前景這一方面的“其他”選項(xiàng)中，僅2人分別明確提出“服裝”和“教育”?？梢?jiàn)，愿以湘西地區(qū)作為創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的人數(shù)較少，他們更傾向于去其他交通相對(duì)更便利，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)更廣闊的城市進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。而湘西地區(qū)較有前景的產(chǎn)業(yè)，比較集中在旅游和特色文化飲食方面，這有賴(lài)于湘西地區(qū)的自然資源及當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化。

（四）政策認(rèn)知。您對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)的了解程度？（表2）

您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策哪些方面還需改進(jìn)（多選），如圖5所示。（圖5）

關(guān)于政策改善問(wèn)題，在“其他”選項(xiàng)中，僅1人明確提出“應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)”?？梢?jiàn)，在政府、學(xué)校的舉措支持方面，了解、關(guān)注的人并不多，學(xué)生依照自己的認(rèn)知，希望政府和學(xué)校給予全面支持（其實(shí)某些方面已有相關(guān)政策和措施），尤其是資金補(bǔ)貼。

二、主要影響因素

受調(diào)查隨機(jī)性的影響，學(xué)生的背景具有一定缺陷，且問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)過(guò)程中將“是否有創(chuàng)業(yè)打算”作為因變量與作為自變量的“性別”、“專(zhuān)業(yè)”、“家庭條件”三個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，此次調(diào)查學(xué)生背景對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打算并沒(méi)很大影響，因此此后分析主要從創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)度、政策認(rèn)知度和地域環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)度。創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)度較低，削弱創(chuàng)業(yè)意愿。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，將“是否有創(chuàng)業(yè)打算”的選項(xiàng)結(jié)果作為因變量與作為自變量的“對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)事宜的了解程度”的選項(xiàng)結(jié)果進(jìn)行交叉分析。（第一格數(shù)據(jù)13.33%：同時(shí)選擇“專(zhuān)門(mén)搜集過(guò)相關(guān)資料進(jìn)行了解”和“目前沒(méi)有”的人數(shù)在所有選擇了“專(zhuān)門(mén)搜集過(guò)相關(guān)資料進(jìn)行了解”的人數(shù)中所占比例）（表3）

再將“對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參與度”的選項(xiàng)結(jié)果作為因變量與作為自變量的“對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度”的選項(xiàng)結(jié)果進(jìn)行交叉分析，兩組分析明顯表示，創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)度會(huì)直接影響到創(chuàng)業(yè)事件的執(zhí)行度。且創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及較廣，僅在風(fēng)險(xiǎn)這方面就易因?qū)W生的承受能力直接影響其對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣與積極性，更何況創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還涉及了方案計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)組建、自身資源、資金等方面，在對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深刻的情況下，其表象難度及周?chē)“咐挠绊憰?huì)加深了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的畏難心理，并大大削弱其創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）政策認(rèn)知度。政策認(rèn)知度低，加大創(chuàng)業(yè)難度。近年來(lái)，盡管各級(jí)政府一直力爭(zhēng)將相關(guān)優(yōu)惠政策切實(shí)落實(shí)，以鼓勵(lì)地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并提升創(chuàng)業(yè)率，但因政策宣傳渠道的局限、更新的速度及學(xué)生關(guān)注度的偏離，大多數(shù)學(xué)生對(duì)相關(guān)政策認(rèn)識(shí)很少，即使是有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也會(huì)因缺乏能全面、具體了解相關(guān)政策的渠道而降低政策認(rèn)知度。對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度低也使得大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中容易忽視政策的實(shí)用性和重要性，遇到問(wèn)題比較傾向于自己解決或向家庭、學(xué)校尋求幫助，從而加大創(chuàng)業(yè)難度，提升創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，難以有效利用相關(guān)優(yōu)惠政策，也在一定程度上造成了政府資源的浪費(fèi)。以資金為例，兩個(gè)受訪團(tuán)隊(duì)均為自主解決：一是通過(guò)“小資金小項(xiàng)目，大資金大項(xiàng)目”的方式；二是通過(guò)拉贊助商、向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼、代理銷(xiāo)售產(chǎn)品賺差額等方式。

（三）地域環(huán)境。地域局限，難以吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。湘西地區(qū)位于湖南西北部的武陵山區(qū)，是以土家族、苗族為主的少數(shù)民族聚居山區(qū)。受地勢(shì)的限制，區(qū)域規(guī)劃難以規(guī)范，交通也不便利，在跨湘西一帶，多交通隧道，也易受天氣影響。并且受地域和文化的影響，該地區(qū)的發(fā)展起步于農(nóng)業(yè)和特色旅游業(yè)，也易局限于當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、少數(shù)民族文化等在校大學(xué)生難以涉及的產(chǎn)業(yè)范圍，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的覆蓋面也較窄。隨機(jī)攔截訪問(wèn)得知，近30%的學(xué)生表示該地區(qū)仍有許多空白市場(chǎng)，值得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但也有近60%的學(xué)生表示，在該地區(qū)難以尋找適合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。在湘西地區(qū)的地域局限下，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金、場(chǎng)地等各項(xiàng)基礎(chǔ)支持的普通在校大學(xué)生，尤其是對(duì)當(dāng)?shù)夭簧趿私獾耐獾貙W(xué)生，在該地難以尋找適合自身進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，也難以吸引他們?cè)谠摰貏?chuàng)業(yè)。

三、建議

（一）學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，提升自我能力。大學(xué)生不應(yīng)局限于單一的就業(yè)觀，應(yīng)積極響應(yīng)政府的創(chuàng)業(yè)政策，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，正確定位自我特質(zhì)，自主培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣?？赏ㄟ^(guò)訪問(wèn)觀察的方式了解周?chē)?jīng)商者的經(jīng)歷、通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)的途徑了解創(chuàng)業(yè)案例、時(shí)刻關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等，深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，并在一系列的了解中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)自我創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢(shì)，不斷完善自身。也可通過(guò)在空余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和前景，以更好地融入社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展。

（二）學(xué)校完善創(chuàng)業(yè)教育課程，落實(shí)基礎(chǔ)支持。高校可聯(lián)合當(dāng)?shù)卣?qǐng)當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)者作為課程講師，以講座方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，或定期從歷年校友中邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座?？砂殡S開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方案策劃、設(shè)計(jì)課程，并對(duì)可行性較高的方案模擬實(shí)施，以培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)熱情。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)支持也應(yīng)落實(shí)到經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼、場(chǎng)地支持（包括宣傳場(chǎng)地）及相應(yīng)規(guī)章制度的“綠色通行”等學(xué)生的切實(shí)需求上，并切實(shí)發(fā)揮其作用，也可開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)介紹校內(nèi)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)及鼓勵(lì)資助措施的講座，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)支持舉措的了解。

（三）政府大力宣傳鼓勵(lì)，普遍落實(shí)政策。政府可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體到大眾、社區(qū)居委到家庭、學(xué)校到學(xué)生的傳遞方式，大力宣傳相關(guān)部門(mén)所頒發(fā)的一些鼓勵(lì)、優(yōu)惠政策，增大相關(guān)政策的覆蓋面和宣傳力度?？蛇m當(dāng)宣傳當(dāng)?shù)氐姆菭I(yíng)利性創(chuàng)業(yè)基地及相關(guān)基金項(xiàng)目，也可在一定程度上主動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)并落實(shí)優(yōu)惠政策，增加、完善創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、創(chuàng)業(yè)失敗救濟(jì)等方面的政策。也應(yīng)多樣化宣傳渠道，利用村村通的廣播方式網(wǎng)狀覆蓋家庭、社區(qū)、村鎮(zhèn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式將政策更新置頂?shù)綄W(xué)生頻繁接觸的微信、QQ、微博等軟件的新聞界面。

（四）拓寬產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生地區(qū)創(chuàng)業(yè)。首先，應(yīng)著力于當(dāng)?shù)氐慕煌òl(fā)展；其次，不應(yīng)局限于地域性產(chǎn)業(yè)，應(yīng)在因地制宜發(fā)展的基礎(chǔ)之上拓寬到其他產(chǎn)業(yè)，利用好空白市場(chǎng)。另外，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園進(jìn)行地區(qū)創(chuàng)業(yè)?？梢怨膭?lì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)帶動(dòng)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，形成一個(gè)以在校大學(xué)生、企業(yè)及政府三個(gè)點(diǎn)組成的面，由政府進(jìn)行宏觀管控并適當(dāng)指導(dǎo)，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)響應(yīng)政策并帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，平衡好政府的宏觀調(diào)控與企業(yè)的微觀影響，通過(guò)合作、鼓勵(lì)的方式規(guī)范當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)、農(nóng)業(yè)、民俗文化等，并積極拓展空白市場(chǎng)，使在校大學(xué)生較好地融入當(dāng)?shù)氐赜蛐援a(chǎn)業(yè)和地區(qū)市場(chǎng)，以促進(jìn)當(dāng)?shù)卦谛４髮W(xué)生進(jìn)行地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

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