沈磊

【摘要】特色辦學(xué)，是新形勢(shì)下教育改革對(duì)各校提出的辦學(xué)要求。震澤中學(xué)作為一所百年老校，一直將“學(xué)生有特長(zhǎng)，學(xué)校有特色”作為自己的辦學(xué)主張。本文試圖通過(guò)追述震澤中學(xué)的百年歷史，尋找學(xué)校特色，了解其90年來(lái)的變遷，挖掘其中的文化內(nèi)涵，并研究特色文化對(duì)于學(xué)校發(fā)展的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校特色文化 變遷 價(jià)值

特色辦學(xué)、創(chuàng)特色學(xué)校是震澤中學(xué)建校以來(lái)，全校上下一致的辦學(xué)追求。而隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)和教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，“學(xué)生有特長(zhǎng)，學(xué)校有特色”業(yè)已成為我校學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需要。近幾年來(lái)，震澤中學(xué)更是在對(duì)本校辦學(xué)思想進(jìn)行了重新梳理之后，明確提出了“現(xiàn)代化、高品位、有特色、示范性”辦學(xué)目標(biāo)，并采用“規(guī)范加特色，規(guī)模加效益”的辦學(xué)模式。

我們認(rèn)為，學(xué)校的特色應(yīng)該來(lái)源于校本文化的長(zhǎng)期積淀，而創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程則是在深入挖掘基礎(chǔ)上的特色擴(kuò)張。因此，我校在對(duì)特色的選擇上及所遵循的原則是，不照搬不模仿別人的成功經(jīng)驗(yàn)，而是從自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，挖掘內(nèi)源。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐，幾代震中人為學(xué)校植入個(gè)性特色的同時(shí)，全面提升學(xué)校文化內(nèi)涵，走上特色學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、學(xué)校特色文化的變遷

（一）以曉庵天文為主的早期學(xué)校特色建設(shè)

起初，我們?cè)趯?duì)特色學(xué)校創(chuàng)建的思考和選擇上，充分考慮社區(qū)文化、環(huán)境的特色，確定了具有獨(dú)特性的特色文化建設(shè)項(xiàng)目。

震澤中學(xué)本部校園之側(cè)就是被譽(yù)為“學(xué)究天人”的明末清初天文學(xué)家王曉庵之祠，我校利用這一得天獨(dú)厚的有利條件，為弘揚(yáng)其矢志于學(xué)、究學(xué)不輟的精神，早在20世紀(jì)70年代末80年代初就成立了“曉庵天文小組”并設(shè)立“曉庵天文臺(tái)”，進(jìn)行了1985年的哈雷彗星、1990年的象限儀流星雨、1992年的火星大沖、1994年的彗木相撞、1995年的日全食、1996年的海爾一波普彗星、1998年的獅子座流星雨、2000年的太陽(yáng)黑子、2003年的水星凌日和火星大沖、2004年的金星凌日、天龍座流星雨等重要天象的觀測(cè)活動(dòng)。2009年還承辦了江蘇千名少年兒童日全食觀測(cè)天文夏令營(yíng)活動(dòng)，吸引了來(lái)自四面八方的天文愛(ài)好者。

在儀器設(shè)備都很簡(jiǎn)陋的20世紀(jì)80年代，學(xué)校老師為防止學(xué)生在觀測(cè)日環(huán)食時(shí)眼睛被灼傷，還特地去蘇州買來(lái)電焊目片用于觀測(cè)，那時(shí)這已經(jīng)是最好的觀測(cè)鏡了。震澤中學(xué)師生卻用這些簡(jiǎn)陋的設(shè)備，為吳江地區(qū)留下了許多珍貴的天文資料。

學(xué)校又專修地磁房和氣象站，許多學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展天象觀測(cè)、地象測(cè)報(bào)和氣象測(cè)候，在學(xué)生中播撒了探究的種子。早在1979年，學(xué)校地磁房就曾準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)到溧陽(yáng)地震，并受到了省地震局的表?yè)P(yáng)。而“曉庵天文”則早在20年前就因承辦蘇州市哈雷彗星觀測(cè)夏令營(yíng)、全國(guó)中學(xué)生天文夏令營(yíng)等活動(dòng)而名聲遠(yuǎn)播。發(fā)展到如今，我校已然成為當(dāng)之無(wú)愧的“天文圣地”。

震澤中學(xué)的天文觀測(cè)活動(dòng)延續(xù)至今，已有30多年歷史了，這正是學(xué)校特色辦學(xué)的閃光點(diǎn)，是“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)”的天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，具有獨(dú)特的品牌潛力，“曉庵天文”必將成為我校校本文化中最有特色的一項(xiàng)。

（二）以天文為龍頭，以航海模、機(jī)器人和現(xiàn)代信息技術(shù)為兩翼的科學(xué)技術(shù)普及教育

震中人在以“曉庵天文”為榮，并致力于其發(fā)展的同時(shí)，也深諳一個(gè)道理，在多元文化沖突、融合的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校發(fā)展面臨新的形勢(shì)和要求，要在不斷變化的環(huán)境中提高自主生存和發(fā)展的能力，必須將學(xué)校文化包括特色文化的多元發(fā)展作為新的戰(zhàn)略。所以，在重新梳理我校歷史傳統(tǒng)和文化資源之后，著眼整體，著眼長(zhǎng)期，對(duì)學(xué)校特色文化做出了全新的定位，即以天文為龍頭，以航海模、機(jī)器人和現(xiàn)代信息技術(shù)為兩翼的科普教育，并以立足內(nèi)源優(yōu)勢(shì)，融合現(xiàn)代技術(shù)，拓寬科普教育，凸顯科學(xué)精神作為最終目標(biāo)。

首先，充分挖掘和擴(kuò)張自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，抓住天文龍頭，打造獨(dú)特品牌。為了營(yíng)造學(xué)校的天文氛圍，我校安置了司南、渾儀和日晷，在實(shí)踐大樓門廳裝飾“天象計(jì)時(shí)”的浮雕；后又抓住擴(kuò)校建設(shè)之機(jī)，修建高標(biāo)準(zhǔn)新天文觀測(cè)臺(tái)并新辟天文活動(dòng)室，開(kāi)辟“曉庵天文”小站；組織天文知識(shí)競(jìng)賽，舉辦天文講座，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行天文觀察；創(chuàng)辦《曉庵天文報(bào)》，開(kāi)辟了“曉庵天文”網(wǎng)站；多次承辦大型天文活動(dòng)，從而進(jìn)一步打響了學(xué)校天文特色教育的知名度。

與此同時(shí)，我們也清楚地知道，學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展應(yīng)是多向的，學(xué)校進(jìn)行特色文化創(chuàng)建，不能以犧牲部分學(xué)生甚至大部分學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展為代價(jià)?！叭巳烁闾煳摹憋@然是不可取的，天文只能是作為學(xué)校特色建設(shè)的項(xiàng)目之一。因此，挖掘?qū)W校特色項(xiàng)目中的內(nèi)涵特質(zhì)，拓寬特色辦學(xué)之路，選擇更有綜合性的特色建設(shè)項(xiàng)目，使更多的師生參與進(jìn)來(lái)，使之體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，則顯得非常重要。

天文項(xiàng)目的內(nèi)涵特質(zhì)就是人類的探究精神，而“探究”對(duì)科學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)是共通的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正是人類從不知到知不斷探究的結(jié)果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的普及教育，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索未知的科學(xué)精神。于是，我們把特色學(xué)校創(chuàng)建的目標(biāo)瞄準(zhǔn)在科普教育上。

從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，學(xué)校就通過(guò)衛(wèi)星接收裝置自錄科普錄像資料，專門購(gòu)買了“世紀(jì)之光”“科學(xué)博士”等一系列科普音像資料，通過(guò)學(xué)校視聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)定期播放，幫助學(xué)生了解當(dāng)代世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的科技視野，養(yǎng)成學(xué)生的科技意識(shí)，學(xué)校在高一和高二年級(jí)開(kāi)設(shè)多種科普課程，構(gòu)成了校本課程的重要組成部分，贏得廣大學(xué)生的廣泛參與和濃厚興趣。隨著時(shí)間的推移，我校已形成了自己一系列的以科普教育為主的特色文化。

1.科技興趣小組活動(dòng)

近年來(lái)，學(xué)校相繼組建機(jī)器人興趣小組、海模興趣小組、航模興趣小組、車模興趣小組、小發(fā)明小創(chuàng)造小組、信息奧林匹克小組等小組，并取得突出的成績(jī)。2002年，機(jī)器人興趣小組奪得省青少年科技競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，2003年機(jī)器人興趣小組在第四屆中國(guó)青少年機(jī)器人足球賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，2004年又在省機(jī)器人競(jìng)賽中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)和兩個(gè)二等獎(jiǎng)，并獲得團(tuán)體獎(jiǎng)；在首屆華東地區(qū)青少年機(jī)器人聯(lián)合賽暨RCJ和WRO國(guó)際選拔賽中有兩位學(xué)生獲得了在澳大利亞舉行的RCJ和WRO國(guó)際公開(kāi)賽的參賽資格。在全國(guó)“建模”比賽中榮獲一個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)、三個(gè)全國(guó)三等獎(jiǎng)；海模代表隊(duì)在蘇州市比賽中脫穎而出，有兩名同學(xué)還參加了第六屆全國(guó)青少年航海模型決賽并分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

2.“金鑰匙”競(jìng)賽活動(dòng)

自1997年省教育廳舉辦“金鑰匙”競(jìng)賽活動(dòng)以來(lái)，我校憑借深厚的底蘊(yùn)，每屆都取得了較為理想的成績(jī)。曾連續(xù)六年代表吳江市參加省級(jí)決賽，2003年獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，其他均獲省級(jí)團(tuán)體二等獎(jiǎng)。個(gè)人共獲6個(gè)省級(jí)特等獎(jiǎng)，25個(gè)省一等獎(jiǎng)，還有一大批同學(xué)獲得省二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。自2001年后，我們把“金鑰匙”的競(jìng)賽活動(dòng)在校園內(nèi)普及：每位學(xué)生均訂閱了《科學(xué)大眾》雜志，讓熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的熱浪在全校范圍內(nèi)掀起；每次“金鑰匙”競(jìng)賽前，我們都在全校范圍內(nèi)進(jìn)行初賽。競(jìng)賽成了全校性的科學(xué)普及活動(dòng)。

3.一年一度的科技節(jié)活動(dòng)

在科技節(jié)上，各種各樣的科技興趣活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，諸如科技制作比賽、小發(fā)明比賽、科普剪報(bào)比賽、科普專題郵展、趣味實(shí)驗(yàn)、科普沙龍等，既為同學(xué)們提供了展示自己創(chuàng)造才能的舞臺(tái)，弘揚(yáng)了創(chuàng)新精神，又能全面檢閱學(xué)?？破栈顒?dòng)的成果，在全校形成了學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。

4.全校性的研究性學(xué)習(xí)

“科學(xué)”“探究”的理念隨著研究性的展開(kāi)走進(jìn)了每一個(gè)班級(jí)和每個(gè)同學(xué)的腦海。一學(xué)年一輪的高一、高二年級(jí)每個(gè)同學(xué)都參與的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)普及科學(xué)研究方法起到了無(wú)可替代的作用。

5.校友科普講座

近幾年來(lái)，我校或邀請(qǐng)從事科學(xué)研究的校友，或通過(guò)校友邀請(qǐng)有關(guān)專家、教授來(lái)校給學(xué)生作科普講座，已經(jīng)形成慣例。曾邀請(qǐng)南京大學(xué)天文系博導(dǎo)丁明德教授、河海大學(xué)土木建筑系博導(dǎo)駱祖江教授來(lái)校講座；2003年和2004年中，美國(guó)萊思大學(xué)地球科學(xué)系鈕鳳林教授、著名天文攝影家林啟生、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)孟建教授分別就自己的研究領(lǐng)域里的科學(xué)問(wèn)題為學(xué)生作專題講座，并現(xiàn)場(chǎng)回答同學(xué)質(zhì)疑，深受同學(xué)們的歡迎。

6.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

我們將科普教育特色與學(xué)校開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐體系的建設(shè)融合起來(lái)，這是發(fā)動(dòng)全校師生參與學(xué)校特色文化建設(shè)的重要途徑。早在1978年，我校就開(kāi)始了電化教育的實(shí)驗(yàn)，逐步推廣“機(jī)器媒體輔助教學(xué)”和“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。進(jìn)入新世紀(jì)，我們?cè)谶@一良好的基礎(chǔ)之上，以“構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐體系的研究”的科研課題，承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策》的研究任務(wù)，通過(guò)建設(shè)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐體系，構(gòu)建信息化數(shù)字化生態(tài)校園，為科普教育插上了信息化的翅膀。

我們創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐體系的目的在于服務(wù)教育改革，在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教授方式的變革，從根本上說(shuō)，在于讓以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使信息技術(shù)實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，融為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。這不僅改變了教師的專業(yè)生存方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也展示了全校教師的科技素養(yǎng)，為全校學(xué)生提供了科普教育的人文環(huán)境。

（三）“曉庵天文研究”課程基地的建立和發(fā)展

歷經(jīng)三十多年的薪火相傳，“曉庵天文”已從一個(gè)學(xué)校的特色項(xiàng)目發(fā)展為全校性綜合科普活動(dòng)。而此時(shí)我們又迎來(lái)了一個(gè)新的契機(jī)，那就是新課改形勢(shì)下所提倡的課程基地建設(shè)。在回顧我校開(kāi)展天文研究的歷史并全面分析我校開(kāi)展天文研究的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)之后，學(xué)校確定了將“曉庵天文”和“課程基地建設(shè)”相融合的總體方向，著力打造“曉庵天文研究”課程基地。

“曉庵天文研究”課程基地的真正內(nèi)涵，是我校學(xué)生借助已有學(xué)科課程知識(shí)，采取研究性學(xué)習(xí)的方式，致力于天文學(xué)有關(guān)領(lǐng)域研究的學(xué)習(xí)共同體；是以全面提高學(xué)生科學(xué)興趣、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為目的，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘潛能特長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)、綜合性課程資源平臺(tái)和課程實(shí)施基地。學(xué)校希望通過(guò)建立此課程基地，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)矢志于學(xué)、究學(xué)不輟的治學(xué)精神；同時(shí)傳承并創(chuàng)新我校30多年的天文科普文化。

“曉庵天文研究”課程基地的建設(shè)內(nèi)容擬由“曉庵天文館”和“曉庵天文研究所”兩部分組成。其中“曉庵天文館”包括曉庵天文臺(tái)、天象室、天文展室、天文示教室、天文網(wǎng)站和天文景觀廣場(chǎng)等6個(gè)板塊。而研究所下設(shè)學(xué)科課程研究室、校本課程研究室、天文奧賽研究室和天文社團(tuán)研究室等4個(gè)研究室，每個(gè)研究室分設(shè)11個(gè)學(xué)科工作室，將高中各學(xué)科課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于天文研究，通過(guò)天文研究活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證、鞏固各學(xué)科課程知識(shí)。基于這樣的總體設(shè)想，各項(xiàng)工作正有條不紊地展開(kāi)。

目前，“曉庵天文研究”課程基地入選省首批基地建設(shè)項(xiàng)目。以“天文主題公園”為核心的課程物質(zhì)環(huán)境已開(kāi)工建設(shè)，“曉庵天文”課程的九冊(cè)校本教材已經(jīng)開(kāi)發(fā)完成，并由陜西師范大學(xué)出版總社出版?！皶遭痔煳摹毙１菊n程由我?！皶遭痔煳摹毖芯克聦俑鲗W(xué)科工作室自主研發(fā)，首批教材共九冊(cè)。接軌高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理九門國(guó)標(biāo)課程，編撰完成了《懷想詩(shī)意的天空》《高中數(shù)學(xué)與基礎(chǔ)天文》《天文視窗》《高中物理與天文》《宇宙化學(xué)》《宇宙與生命》《史海天文》《學(xué)究“天人”——中國(guó)古代天人合一思想概覽》《談天說(shuō)地》九冊(cè)校本教材，這也是“曉庵天文研究”課程基地建設(shè)所取得的的階段成果。在建校90年周之際，震澤中學(xué)正建立起具有其特色的國(guó)家課程實(shí)施的實(shí)踐模式，并進(jìn)一步展示本校自身獨(dú)特的辦學(xué)思路和教學(xué)特色。

康德說(shuō)：“世界上有兩件東西能深深地震撼我們的心靈：一件是我們心中崇高的道德準(zhǔn)則，另一件是我們頭頂上燦爛的星空?！敝茖W(xué)家李政道教授認(rèn)為，21世紀(jì)是天文學(xué)和生物學(xué)的世紀(jì)。震澤中學(xué)歷經(jīng)90年的風(fēng)雨變遷，有著得天獨(dú)厚的文化積淀。而“曉庵天文”正是我校校本文化中極有特色的代表，以天文為龍頭、以科普為特色將是我們長(zhǎng)期的堅(jiān)守。而建立“曉庵天文研究”課程基地是為適應(yīng)當(dāng)今教育改革形勢(shì)，打造“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)”優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的有效途徑。

二、學(xué)校特色文化的價(jià)值體現(xiàn)

讓教師與學(xué)生一起思考天文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案并且將理論進(jìn)行實(shí)際試驗(yàn)、實(shí)踐，不但能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，也能讓教師的能力得到鍛煉和提高，提升教學(xué)實(shí)效。

在新課程背景之下，學(xué)校都在新的教育理念下探尋自身新的生長(zhǎng)點(diǎn)。為滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的多樣化需求，落實(shí)有關(guān)部門提出的“學(xué)校有特色，教師有專長(zhǎng)，學(xué)生有特長(zhǎng)”的要求，我校明確提出了“現(xiàn)代化、高品位、有特色、示范性”的辦學(xué)目標(biāo)，并推行“規(guī)范加特色，規(guī)模加效益”的辦學(xué)模式。特色辦學(xué)，創(chuàng)特色學(xué)校是實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)模式的重要方面。所以堅(jiān)持學(xué)校特色文化的建設(shè)和發(fā)展，能夠增強(qiáng)和提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。

“養(yǎng)詩(shī)書(shū)大氣，育濟(jì)世英才”，我校的特色文化建設(shè)秉承了這一理念。立足內(nèi)源優(yōu)勢(shì)，融合現(xiàn)代科技，打造“曉庵天文”特色品牌，延伸拓展科普教育文化特色。從獨(dú)樹(shù)一幟的天文活動(dòng)到科普教育的全面開(kāi)花，從單一的天文觀測(cè)到與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，從引導(dǎo)部分學(xué)生探索星空到走上科普教育特色文化的內(nèi)涵發(fā)展之路，一路依靠得天獨(dú)厚的環(huán)境條件和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)放式地吸收現(xiàn)代科技的最新成果，使具有深厚底蘊(yùn)的百年老校散發(fā)奪目的青春光彩。